2014职业高中应用文教学应教出特色.docVIP

职业高中应用文教学应教出特色 云南省楚雄市职业高级中学 张仕勤 摘要：应用文教学的内容有较强理论性程式性，所以应用文教学要从职业高中学生文化基础出发，结合学生所学专业，从写作与职业素养养成相结合角度，强调学科地位，增强教学趣味，强化写作实践，使应用文教学有趣有效提高写作能力。 关键词：应用文教学　专业学习　职业意识 教学特色 应用文是处理现代事务的重要文书，随着人际交往的扩大，人们联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛，所以应用文教学必须加强研究，职业高中语文教学更应加强对应用文地位与作用研究，使应用文教学结合学生实际，紧扣专业教学特点，围绕学生的职业发展，加快课程改革，加快应用文教学资源的开发与利用，采取灵活多样的教学手段，加强实践环节，引导学生重视，吸引学生的注意，提高学习的效率，活教活学，让学生学有所成，终身受益。 职中应用文教学的内容是相对比较枯燥的,教材对应用文的处理 ,基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，没有学生熟知喜欢的情节，教材没有结合学生的兴趣，没有与专业相结合的材料，更没有点明应用文对学生职业生涯的成长具有重大意义，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的职中学生明显缺乏吸引力，他们不把时间和精力放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微，因此，教育工作者需要解放思想，大胆改革创新，教出应用文的特色，教学中做到三“强”，即强调学科地位，增强教学趣味，强化写作实践，教出应用文的效率。 一、强调学科地位 1、强调用途广泛 职中学生由于入学前很少接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，引导学生认识应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文，专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处理政务,管理国事,组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划等，应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带，真可谓“文章乃经国之大事，不朽之盛事”。 2、强调实用价值 教学中，要根据职中学生的思想水平和文化基础的实际特点，强调应用文的实用性，突出它对终身学习对专业学习的实效性，强调应用文实用价值突出、用途广泛、个性鲜明、讲究礼仪、格式固定等特点，落实教学内容，加强训练，让学生尝到写应用文的甜头：会写了，用上了，会给自己学习专业参与就业带来好处。感受到学习应用文很实惠，就会增强学习的自信心，提高学习的积极性。职中的大多数学生经过两年多学习，将直接面临社会的挑选，就业择业首先就凸显了应用文的重要性。比如：他们在面试与应聘之前就得写好得体、有个性的简历、自荐信。如果写得格式错误、语句不妥帖、辞不达意，那么他们立刻会给用人单位留下不佳的印象，同时也就失去了一定的竞争机会。即使勉强就业了，也会因基本功不扎实，连一份基本的工作计划、工作总结都写不了，那么想要升到更理想的职位将是空想。因而，学会写求职信、自荐信等对职中生就成为一件非常实际非常重要的事情。 二、增强教学趣味 职中学生的文化基础虽然相对落后于普通高中的学生，但是他们活泼好动，思维感性，喜欢形象直观、故事性强的教学内容，团体写作精神更强，教师要发挥主观能动性，善于激发学生的兴趣，教学时就需要因材施教，大胆改革创新，实施应用文的课程资源本地化，加快适合学生需要的课程资源开发与利用，循序渐进开展教学，使学生为了专业发展和职业前途热爱学习应用文，学会规范地使用应用文。 1、强调实用 张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点必须明确起来，作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的应变能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。” 在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的概括:“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力”。 职中语文教学同样要贯彻学以致用的原则，根据专业教学的进度，灵活地引导学生