探究小学数课堂作业设计的实用性 王伟.doc

文题：探究小学数学课堂作业设计的实用性 论文类别：数学 作者姓名：王伟 单位：赣榆县罗阳镇中心小学 手机号码 探究小学数学课堂作业设计的实用性 [摘 要]：伴随着数学新课程改革的不断推进和深入，作业作为衡量课堂效果的直接手段，同时也是教师总结课堂教学效果的依据。在平时的教学实践中，数学作业的设计往往都是“两点一线”，从教科书中找，到教学参考书中查，再到教辅用书中练，学生做起来显得枯燥乏味。 [关键词]：新课程、数学、作业设计。 随着数学新课程改革的不断推进和深入，作业作为衡量课堂效果的直接手段，同时也是教师总结课堂教学效果的依据。在平时的教学实践中，数学作业的设计往往都是“两点一线”，从教科书中找，到教学参考书中查，再到教辅用书中练，学生做起来显得枯燥乏味。依据现状，就我平时的教学实践，谈谈在新课程理念下小学数学作业的设计、思路和几种形式，与各位同仁共勉。 一、作业要体现数学的生活化。 数学源于生活又高于生活。在数学作业设计中，教师要学会“换位思考”，立足学生的年龄特性、文化生活背景和已有知识经验出发，从生活中去选材料，并辅以画图、游戏、卡片、表格、文字、录音、电视、网络等多媒体展示方式呈现在学生面前，让学生深刻体会到“生活中处处有数学”。 例1： 家庭实践作业。 同学们学习了《周末时间安排表》，吃过晚饭后和家长设计一张《幸福家庭出行一日时间安排表》，要特别注明家庭生活的重要环节。 设计家庭实践作业让家长一起参与，让家长关注并帮助学生成长。让家庭生活的内容也成为数学教学的宝贵资源，实现资源共享。 例2： 社会信息作业。 2008年5月12日14时28分，我国四川省发生里氏8级强烈地震，全国大半地区有明显震感，震中位于阿坝州汶川县，地震造成了严重的生命和财产损失，目前人民解放军已经开赴灾区救灾，温家宝总理也已在灾区第一线指挥救灾。（摘自《人民网》） 让学生亲身感受到在自然灾害面前，我们中国人“一方有难，八方支援”的精神传统。在灾害面前谁是最可爱、最可敬的人？给学生心灵的震撼，使学生很自然地从社会信息中去提炼出数学问题，并受到一次深刻的爱国主义教育。 例3： 校园体验作业。 教学《认识千克和顿》一课时，我做了课前准备：（1）让学生准备几袋标有重量的大米，让学生提一提。（2）让男生抱一抱男生，让女生抱一抱女生，感觉下重量。（3）活动结束，把自己的感受写下来（同桌互评）。 这样一来，从多姿多彩的校园文化生活中抽取数学问题，让学生在“玩”中体验数学的乐趣，数学概念得到很好的建立和巩固，学生的数学思想得到升华。 二、作业要体现数学的探究性。 学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识，掌握知识。如在学习《圆柱的体积推导公式》之前,我让学生自己在家里用萝卜或橡皮泥做一个看看圆柱形的物体可以切拼成什么形状；用圆柱形萝卜切拼成的长方体看圆柱体切拼成长方体后，体积没有变，看长方体的底面就是原来圆柱的底面，长方体的高与原来圆柱的高的关系，结合圆面积计算公式的推导方法先试试,很多学生对这一活动非常感兴趣而且在课堂推导圆柱体的体积计算公式的时候非常积极，非常成功。又如，在学习《认识米和厘米》中，我让学生测量课桌椅的长度，测量门和窗的宽度等等，学生以小组为单位分工合作，量的量，记的记……通过明确的分工，合作交流去完成一项数学作业使学生的情感和态度、价值观都能受到交往性教育和发展。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，更多的体验到成功的经验。 作业中设计的问题是对学生能力有针对性的训练。包括训练学生的信息处理能力、推测能力、探究能力、创新能力等，而这些能力的的中心就是思维的训练。 例1： 信息处理能力训练 多媒体演示“走近汶川”的地形图，彩笔标明数据： 截至6月2日12时 ，汶川地震共造成人员遇难:69019人、 失踪:18627人 、受伤:373573人。据中国地震局报告，１２日１２时至１３日１２时，汶川地震主震区监测到３.９级以下余震１６０次，无４.０级以上余震。主震区已累计监测到余震１１９３９次。全国共接收国内外社会各界捐赠款物总计４５５．０２亿元，实际到账款物４３６．２６亿元，已向灾区拨付捐赠款物合计１４０.１６亿元