政史地教研教学业务论坛材料.doc

政史地教研组教学业务论坛材料 思想品德教学中后进生转化计划及措施 康忠效 据《北京青年报》2001年6月25日的一则报导，按照现行的评价标准，我国现有的3亿多中小学生中，有5000万是“后进生”，也就是所谓的“问题学生”。5000万是一个怎样的数字？类似的问题也存在于日本、法国等发达国家。“问题学生”是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象，如何教育转化这些学生是世界各国教育面临的共同问题，也是中小学教育面临的重要课题。 本次论坛拟通过对“问题学生”的含义、类型、表现以及教育的方法的探讨，联系初中思想品德课程标准、教学内容和教学方法进行比较研究，具体分析二者的相互联系，并结合本人的具体教学实践来说明思想品德课是预防和转化“问题学生”教育的主战场，探索转化“问题学生”的方法和途径。 一、对“问题学生”的理解 任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的问题学生，但素质教育是面向全体而不是面向少数学生。“问题学生”学习成绩差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态，自信不足。导致学习动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败，产生了消极心理状态。所以要根据不同学生的实际，促进他们全体发展。 对问题学生的定义有很多，但较为权威的说法是指那些与同年龄阶段学生相比，在学习行为、心理等方面偏离常态，需要在他人的帮助下，才能解决问题的学生。其实质是个体对环境的适应性不良。个体与环境之间不能和谐，表现为某些问题的存在。 问题学生的主要类型： 学习问题类：常见的问题有：厌学、经常不完成作业、注意力不注重、偏科、马虎、学习成绩差等。 行为问题类：常见的问题有：多动症、攻击性行为、贪小便宜、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒等。 心理问题类：常见的问题有：早恋、迷恋网络、暴力倾向、孤独、不合群、自卑、耐挫力差、考试焦虑等。 问题学生的成因： 外因：社会因素，包括不良社会风气；计算机网络的负面影响等；学校教育方面，包括以升学为主要教育目的，一些教师职业道德与业务素质偏低，课业负担过重。家庭原因：父母教育方式、父母文化背景、家庭结构、家庭经济背景等。 内因：即自身的原因，如性格不成熟，缺乏基本的道德判断力，基础学力欠缺，同伴关系的失败等。问题学生教育的方法：课堂渗透法、暗示法、同伴互助法、心里辅助法、典型示范法、案例评析法等。 二、思想品德课教学内容在转化“问题学生”中的基础性作用 初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程。它整合了心理健康、道德、法律和国情的相关知识与技能，以培养现代公民应具备的心理素质、人文和道德素质，法律意识和社会责任和实践能力为宗旨，它将以独特的内容和风格引领学生感悟人生的意义，帮助学生认识和解决学习和生活中的问题。内容包括三大板块。一是成长中的我：包括认识自我、自尊自强、学法用法。二是我与他人的关系：包括交往与沟通、交往的品德、权利与义务。三是我与集体、国家、社会的关系：包括积极适应社会发展与进步，承担社会责任、法律与社会秩序、爱我中华 教学有法，教无定法。初中思想品德新课程教学法也是多种多样的：有情绪调节教学法、自主学习教学法、合作性学习教学法、探究性学习教学法、体验性学习教学法、活动式教学法等。从上面的分析来看，思想品德课的教学与问题学生的教育在本质上是一致的，教学和教育的方法也是相通的。学好思想品德课，可以帮助学生从源头上避免问题的出现，起到防微杜渐的作用，同时也可以减少和医治问题学生的问题。如七年级上册的思想品德，围绕“成长中的我”这个中心，安排了能够满足学生成长所需要的三个相互联系的学习内容，即自我的调适，人际的适应和学习适应的内容。问题学生的实质就是学生对环境的适应性不强。如果在七年级上学期通过思想品德课的学习帮助学生适应初中的新生活，协调学生在家庭、学校、社会中的人际关系，积极适应初中的学习生活，树立正确的学习理念，养成良好的学习习惯，就会避免和减少或医治厌学、马虎、不完成作业、顶撞老师等问题的产生。 七年级下册的内容主要探讨学生逐步扩展生活中出现的更深层的问题，围绕生命、挫折、法律这三大板块展开。生命是独特的，我们要珍爱自己和他人的生命，努力使自己的生命活得更有意义，但是在现实生活中，困难和挫折常常困扰着我们。在困难和挫折面前，我们一定要有坚强的意志，要自立、自强。社会生活中存在着各种不良的诱惑，它会影响学生的身心健康，荒废学生的学业，甚至诱发违法犯罪。怎样才能抵制不良诱惑避免违法犯罪?如果上述知识能有机地贯穿于学生的学习和生活中，那么问题学生的迷恋网络、暴力倾向、自卑、耐挫力差等问题就会避免和减少，也有助于对产生了这些问题学生的医治。 八年级上册，将会对学生进行美好道德情操、良好心理素质和高尚人生志向的教育。在学习中，学生将体会到做人的基本道德原则，学习做一个自尊、