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浅谈信息技术与物理教学 　　摘 要：信息技术在教学中的使用是大势所趋，物理课的教学也从信息技术的进步中获益。物理学科是一门观察研究的学科，观察研究的对象通常是课堂的演示实验和同学们身边的物理现象。这两个小圈子的范围远远小于物理学研究的范围――整个自然界。信息技术的出现，可以很大程度上弥补这个不足。 　　关键词：信息技术 物理教学 整合 　　当今世界，科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，传统的教学格局与当前科学技术的迅猛发展不相适应；同时，根据社会发展的综合化，物理教学要符合培养高素质的复合型人才的要求。依据“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的人才培养的基本原则，物理教学应该在教给学生知识的同时，注重拓宽、扩大学生的知识面；在培养学生科学思想、科学方法的同时，注重培养学生对新形式的适应能力和知识的更新能力，为学生后续终身化学习奠定良好的基础。因此，教育部根据国家“十五”规划，提出了基础教育战略目标，制定了一系列政策和措施，其中要求“从2001年起，用5～10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。” 　　一，物理学与信息技术关系密切 　　在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的。信息技术的硬件设备都是在建立在物理学的基础上的（软件主要成长于数学），信息技术的前提是各种设备。如果没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了。而且，从各中学的分工现状，也能看出这一密切关系：各校信息中心（或称“电教中心”）的负责人、管理人员，大多是物理教师兼职或转任。物理学为信息技术的出现和发展进步做出了不可替代的重要贡献，从某种角度讲，物理课也理当从信息技术的进步中获益。 　　二 物理教学中可以采用的信息技术手段丰富多样，且日趋完备 　　信息技术的发展十分迅速，一日千里。为教学中的使用提供了越来越多的选择机会。这一点，大家应该都有一些体会。课堂教学有一个“先天的缺陷”：物理课程所研究的对象是整个自然世界的客观规律，可我们的老师学生大部分时间都是束于教室内，和自然界是拉开了一些距离。不客气点说，类似于青蛙们坐在井底“研究”天空和大海。弥补的措施有二：回忆生活经历、实验重现某些过程。然而这两者的表现能力都是很有限的，在遇到一些物理情境时也表现得无能为力，比如天体之间、微观粒子之间等等。相比之下，信息技术的表现能力几乎不受这些限制。信息技术此时的出现，其意义不亚于给井底青蛙装上一台潜望镜，视野顿时扩大、思路顿时清晰。根据我个人的体会，信息技术在物理教学中的表现力，主要有三个方式：动画模拟、实景重现、应用软件。此外，信息技术还有一个丰富的资源――互联网。 　　三，利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大师生探究知识的层面 　　信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，例如：中国中小学教育教学网教育资源库物理学科、中国物理教育网等都可谓是一间完整的中小学数字资源库，它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。 　　物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。 　　网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率。 　　四，在物理教学中使用信息技术应注意的问题 　　1.发挥教师在教学过程中的主导作用。无论是使用传统的教学手段进行物理教学，还是使用现代信息技术手段进行物理教学，教学的主导者都是教师，而不是教学设备、教育技术。不能因为信息技术手段的使用，教师就变成了录像机的放映员、电脑的操作员、课件的讲解员；不能因为录像机、VCD、计算机等信息技术手段在教学中的使用，限制了教师的讲课思路，代替了教师的分析、讲解，影响了教师在教学中主导作用的发挥。也就