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现代教育模式下的班主任工作定位与重心转化 　　摘 要：现代教育模式下要求对班主任工作重新定位，班主任工作的重心也随之改变。以情感为平台，提升亲和力，具有创造性、时空性、开放性成为对班主任工作的新要求。 　　关键词：工作定位；重心转化；情感平台；亲和力；创造性；时空性；社会化教育 　　班主任，主要指在中小学负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师协助下，对本班学生进行思想教育，指导学生课内外生活，及时与家长沟通并全面客观评定学生的思想品德等。随着时代发展，在现代教育模式下，班主任工作需要重新定位、转化重心。 　　一、班主任工作要有新的定位 　　班主任是学生教育活动的直接责任承担者，他不仅要在开发学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面起到引导的作用，同时还是学校教育与学生教育、社会教育与家庭教育的衔接者，并随学生生活、学习方向的改变而积极改变。通过班主任这一环节，使学生与家长、老师更加配合，使教育的目的性与受教育的目的性成为一体，并在此基础上使目的性强化并产生教育与受教育两方的同心合力。 　　传统教育观念认为：班主任只是一种职位，只要一个教师在某一学科中有所长，就可担任班主任工作。其“教书育人”更突出放在如何提高班级成绩上。而现代教育意义上的班主任则必须建立在拥有一定教学技能、教育方法理论，具有较强的组织能力和策划能力，并且对所在班级有充分认识研究的基础上。班主任也由教育教学的管理者，成为学生的“知心朋友”。一个爱好广泛和学生有许多共同话题的教师，他的亲和力会更强，他的意见更能为学生所接受。在兼备了这多种身份之后，班主任才可谓之“班主任”，在此基础上以学生为中心，从旁指导培养学生，促进学生身心发展。 　　二、现代教育模式下的班主任工作重心 　　1.搭建情感平台，构建和谐的师生关系 　　情感是人们普遍存在的一种心理活动，是对客观事物的态度体验。情感具有信号的功能，它是人与人之间互相影响的信息交流系统。当代行为科学的研究认为，积极的情感投入能激发出个体对组织的献身精神和责任感；对群体能产生出凝聚力和向心力；对人际关系是一种“润滑剂”，它能起到沟通思想、解决矛盾、缓和冲突、协调关系的作用。因此在学生工作中注重情感平台的搭建，是构建和谐师生关系所不可缺少的。 　　如何搭建情感平台呢？我认为应从以下几方面进行： 　　（1）要尊重学生的人格。尊重人，是思想教育工作的应有之义。古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”从心理学的角度分析，人不仅需要一般的生理和心理满足，还要求人格的平等，希望自我价值的实现。尊重他人，使其自尊心得到满足和慰藉，可以最大限度地激发人的聪明才智、创造才能和献身精神。 　　当一个学生受到教师诚心诚意的尊重时，会在内心产生一种自我尊严感，他会更积极地发挥自己的潜能，以回报老师信任。 　　（2）要认真听取学生的意见。由于受传统教育观念的影响，很多教师把自己放在了管理者的位置，对于学生的意见往往缺乏耐心。其实，耐心地听取学生的意见不仅可以提高学生的自尊心、自信心，而且还能帮助教师更深切地了解学生的内心世界，以便更好地对学生存在的问题对症下药。 　　（3）多一点“人情味”。人是有七情六欲的，故不能忽视情感因素。特别是对思想上很不成熟的学生，如果只有严肃批评，就会使师生感情僵冷，造成隔阂，没有共同语言。而富有人情味，才会使学生感受到教师是他们的知己、好友、至爱亲朋，造成宽松和谐的氛围。要积极去和学生交朋友，用爱心去化解矛盾、得到信任，化消极因素为积极因素。 　　（4）对学生喜欢和赞赏。要影响和改变人，使对方乐于接受，使你的工作富有成效，必须首先对他们喜欢和赞赏，这既反映了一个人的个性特征，也是影响人、改变人的新原则、新方法。人人需要别人喜爱，需要别人赞赏，这是人的天性。教师只有主动了解每个学生的个性、心理、爱好、特点，并对他们的缺点给予耐心引导，对他们的特长给予充分发挥，才能使学生感到教师对他们是理解和了解的，从而产生亲切感。 　　（5）生活上的照顾。由于家庭教育的问题，导致许多学生缺乏独立生活的能力，很难适应学校的集体生活。这就需要教师去倾注更多的时间给他们以引导、照顾。通过丰富有趣的班级集体活动增强集体的凝聚力和吸引力，增强学生对集体的感情；经常与学生谈心，帮助他们解决生活上的困难；教会他们勤俭节约，关心他人等，以便引起他们感情上的共鸣，从而形成学生良好的学习心境。 　　（6）与家长沟通，更深入地了解学生。教师应与家长建立密切联系，对学生的个性、习惯都了如指掌，才能更好地与学生进行思想沟通，因人而异地做好思想工作。 　　2.班主任在交往中要提升亲和力，要调动多方面的积极因素，发挥群体的效能，促进知识和信息的交流，形成互补的优势 　　亲和力，本义是“两种以上的物