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略谈“语文八三教学”法 　　摘 要： 作者根据对语文新课程标准的学习和实践，概括出“语文八三教学”法，即：教师建立三个基本观念、确立三维教学目标、运用三种学习方式、贯彻三“为”指导方针、坚持三备原则、采用三大环节，教学中还有三个注意和三个要求。用这样的理性思考指导教学，取得了良好效果。 　　关键词： 新课程标准理念 新思考 “语文八三教学”法 　　语文易教，但教好不易。自新课改实施以来，我不断学习有关理论，观摩、思考高效语文教学，想教好语文。经过认真研究和不断实践，形成了一套理论。为了便于在教学中理解、运用，我把它归结为“语文八三教学”法，还编成了顺口溜： 　　素养能力和发展（三个观念）/知能情态价值观（三维目标）/自主合作与探究（三种方式）/主体主导练主线（三“为”方针）/课标教材班学生（三备原则）/初感精究延伸练（三大环节）/质拓总结时反馈（三个注意）/思创实践学讲案（三个要求）。 　　一、三个观念 　　教师要建立“素养观念、发展观念和能力观念”三个基本观念。 　　1.素养观念。语文教学的核心任务是提高学生的语文素养。教师要丰富学生多方面知识，培养语感，还要培养良好习惯和健全人格。 　　2.发展观念。新课程标准要求语文教学面向全体学生，使每个学生都得到全面发展。我把它主要理解为： 　　（1）发展个性。教师应激发学生语文学习兴趣，鼓励学生对学习内容有个性化见解，说写个性化，有所创新。 　　（2）发展特长。教师要针对学生实际，鼓励口语表达，培养其善辩能力;检查日记、周记、读后感等，提高其写作能力;鼓励积极参加各级各类朗诵比赛，培养其有感情地朗读的能力等。 　　（3）发展情感。教师应注重培养学生对语文的热爱。通过朗读，激发热爱祖国语言的情感;学习理解文本，体会作者的思想感情，进而丰富和发展美好情感。 　　3.能力观念。教师要设计创造性的活动、问题，留给学生更多时间和精力参加，如“故事新编”、“给文章续个结尾”、“说说？摇 ？摇”、“你怎么想的？”等，培养他们的语文实践能力和创新思维能力。 　　二、三维目标 　　1.知识与能力。课文中的作者、背景、生字词，课文内容，古文实词、虚词和句式等，都是基础知识。通过具体的课文学习，提高阅读理解能力、鉴赏美文佳句能力，体会作者思想感情的能力。 　　2.过程与方法。学习是一个思考的过程。课前预习、课上学习，课后复习，都要留有更多思考时间。语文教学要指导学习方法，如“一边读一边想”、“不动笔墨不读书”等。 　　3.情感、态度和价值观。情感指学习语文热情的激发，以文本为载体，培养学生丰富健康的情感。态度是指整个学习过程都要端正态度，严肃对待每个环节和每个问题，上课的听、作业的练、考试的答等都要专心认真，不能有丝毫马虎。价值观，是通过文本和有关信息，培养积极向上、不断进取的人生观，教师引导学生树立热爱人生、无私奉献的人生观和价值观。 　　三、三种方式 　　自主、合作、探究学习，是针对接受式和被动式学习提出的三种新的学习方式。 　　1.自主。要实现学生自主学习，民主平等是前提。学生要做学习的主人，自己的主人，教师务要转变角色，起到组织指导作用，才能确保实现自主学习。 　　2.合作。现代社会许多事情单打独斗难以完成，各项事业的成功都需要合作，学习也是如此。设计疑难问题，需同桌、小组，或师生一起合作讨论解决。这样交流思想，取长补短，培养协作精神，获得学习乐趣。务须指出，不是什么问题都要用合作方式解决，许多问题都要独立思考后再合作讨论解决。 　　3.探究。鼓励学生在学习中发现问题，深入探究，进而解决。要引导学生对文本进行质疑，多问几个为什么，善于多角度、多层面地研究问题，培养勇于探究的精神。 　　以上三种学习方式，是有机的整体，互相作用，互为促进，教学中应灵活运用。 　　四、三“为”方针 　　1.教师为主导。语文课堂中，教师是导演，是组织者和参与者，也是启发点拨者。学生学习有困难，教师有能力、有义务指导解决。教师要善于引导，激发其活跃思维，调动其积极性与主动性，把问题不断引向深入。 　　2.学生为主体。确立学生的主体地位，教师和学生要建立平等的新型师生关系，学生是课上主角，舞台演员。学什么，怎么学，教师引导，由学生做主。 　　3.练为主线。教师要有强烈的训练意识，课堂要始终贯彻“练”字。教师设计题目要有针对性，要科学合理有度。学生只有练读，才会读;练说，才会说;练写，才会写。学生只有扎实有效地练习，才能理解掌握知识，提高听说读写能力。 　　五、三备原则 　　课标大纲、教材内容和本班学生，是备课时都要考虑的要素。教师备课要坚持这三备原则。 　　教师要明确新课程标准理念，要学习语文教学大纲，对每册、每单元、每课的目标要求，重难点做到心中有