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科学进行分层分组教学提高中职数学学习效能 　　摘要：作为一名民族乡镇中等职业学校的数学教师，既要抓住国家支持民族教育（特别是职业教育）发展的机遇，又要看到民族地区乡镇中等职业教育数学教学模式的改革已经急如星火、情势紧迫。摸索一套适合民族乡镇中职生学习特点的教学模式事不宜迟，要使得处于不同层次、不同水平的学生都能够乐于学习数学，并在自己原有的数学知识水平上有所提升，一方面为他们学习专业课程夯实必要的数学基础；另一方面也为他们今后的继续深造打下坚实的数学基础。因此本文对中职教师在课堂教学中科学利用分层分组合作教学模式改善中职数学教学现状，提高学生数学学习效能进行了阐述。 　　关键词：分层分组；教学；学习效能 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0244-02 　　中等职业学校数学教与学的现状，突显了我们过去采用的“一位教师、一支粉笔和一面黑板”课堂教学形式不能适应现在的课堂教学，因此因材施教的课堂教学模式在中职数学课堂教学中得以应用，先将我们的教学对象进行合理分层，再根据不同层次的学生设置教学目标，课堂上再将教学过程分层推进，使得预定的教学目标与各层次的教学对象达到和谐共进。 　　一、在中职数学课堂教学中实施分层次教学的基础 　　结合分层教学的含义，中职的数学课堂教学所应用的分层教学要求教师根据所教班级的学生现有的知识基础、能力水平和潜力倾向，把学生科学、合理地分成几个学习小组，再对各个水平相近的小组同等对待，使得这些学习小组在教师的主导下通过本小组的合作学习得到最好的发展和提高。中职数学课堂教学中分层教学的核心是教师要面对班级全体学生，根据学生学习数学的个体差异，使学生在原有的知识基础之上得到进一步的发展，使每一位学生在课堂教学中能够获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，逐渐使他们从“老师要我学”变成“我自己要学”，为学生的终身学习打下坚实的知识基础。 　　1.中职数学课堂教学实施分层教学的优势。从全世界的教育发展史来看，分层教学在各国的教育发展过程中都经历了从产生到初步的迅猛发展，再到衰落，直至目前的繁荣和多样化几个阶段。结合已有的研究，研究者们将分层教学的优势总结如下。①分层教学有利于中职数学课堂教学效率的提高。分层教学使得教师的课堂教学针对性较强，目标明确，提高了课堂教学的效率；同时，教师在备课时预设的教学过程中各层次学生可能出现的问题，并制订了相应的应对准备，有的放矢的分层教学使课堂的有效教学效能大大提高。②分层教学有利于中等职业教育数学课堂各个层次学生的发展。分层教学会使得教学设计中安排的教学内容较好地适应每个不同层次学生的接受水平，使得分层教学可以让不同层次的学生得到最好的发展。③分层教学有利于中职数学教师课堂教学掌控能力的提升。这种教学的方式与传统的授课形式相比，难度远远超过传统的课堂教学，长此以往会使得教师的教学能力、课堂调控能力和突发事件的处理能力、应变能力都得到很快提高。 　　2.主要的分层教学形式。①分层教学类型。目前我们在教学中所应用的分层教学形式有两种。第一，分层分班制。“分层分班制”：根据学生所拥有的基础知识与能力水平将学生分成若干层次，然后根据分成的各个层次将学生组成教学班；或者把相同年级的学生根据他们所拥有的基础知识与能力水平先分为若干个层次，然后在进行课堂教学时分层上课。第二，班内分层制。“班内分层制”：在已经分好的自然班级内部，根据学生所拥有的基础知识与能力水平的实际情况，先把学生分为若干层，确定不同层次学生的学习目标，再进行不同层次的课堂教学和课后辅导，组织不同层次的检测和评价，使各层学生得到充分的发展。让学生在学习中进行异层间互助和小组合作学习，通过层中优等学生的力量去帮助学习有困难的学生，从而让学习基础较弱的学生获得一定的进步，逐步缩小层中学生之间的差距。通过异质分组，把分层教学和合作学习有机结合，是解决这一问题的有效途径。②分层分组合作教学。分层分组合作教学：针对所在教学班内学生在知识基础、能力水平和潜力倾向等方面有差异的学生，结合“组内异质，组间同质”的原则进行分组，在贯彻因材施教原则的前提下，利用差异资源开展合作学习是中职数学课堂教学最有效的教学形式。分层分组合作教学模式所具有的针对性、实用性、可操作性和灵活性，让它克服了传统的中职数学课堂教学模式因教学内容、教学目标和教学方法的整齐划一所带来的种种弊端，同时也保证了学生在课堂教学过程中的主体地位的发挥，使学生学习的积极性得以提升。 　　二、分层教学的常规策略 　　1.分层备课。课前备课是保证教师的课堂教学高质量和使课堂教学有效的首要环节。因为学生的知识基础和学习能力有别，教师在课前就不能按一种模式备课，或者只备一个教案，其余的就靠在课堂上临场发挥去完