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浅谈小学生“我要学数学”意识培养策略的实施 　　【摘要】 学习活动是由里到外、外化于行的自觉意识和内在行为. 教学工作者应成为小学生群体学习实践的激励师和引导员，重视对他们探究践行数学学科自觉意识的培养和促动. 本文作者就培养小学生“我要学数学”意识方法手段的实施做了浅显的论述. 　　【关键词】 小学数学；我要学数学；意识培养；能懂情感 ；策略实施 　　实践活动，是一项由内而外、由情而生的付诸实际行动的自觉意识和内在行为. 小学生学习数学学科知识，应该是一种自愿、积极、主动的实践行动. 但由于小学生所处的心智发展阶段，所处的心理发展阶段，对学习活动的目标、意义以及努力的方向，还没有一个完整、全面的认知和规划，导致其数学学习活动缺乏稳定性、持续性和持久性. 众所周知，教师是学生学习活动的指导者和引路人，同时，更应该是学生学习活动情感的“激励师”. 小学阶段的课程改革主导主体特性充分呈现，注重主体情感深刻激发，推动群体学习意识由外在的“要我学”向内在的“我要学”的彻底转变. 本人现就培养小学生“我要学数学”意识方法手段的实施进行浅显论述. 　　一、在肯定学习活动成果中，培养小学生“我要学数学”能动意识 　　处于起始阶段的学习群体，其学习心理对教师充满“膜拜”，教师一举一动，都将直接对学习对象的内在情态和外在行为起到潜移默化的渲染. 小学阶段学习群体是教与学的活动进程生