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管窥小学生创新能力的培养 　　【摘要】在《面向21世纪教育振兴行动计划》的行动计划的主要目标中指出：“瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。”实施创新教育是时代教育的主旋律，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的核心。数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新能力寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新能力。 　　【关键词】创新能力 营造氛围 教学方法 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0193-02 　　现就结合小学数学在教学中如何培养学生的创新能力谈几点看法： 　　一、营造氛围，陶冶创新个性 　　罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”在课堂中，老师和学生是平等的关系。他们之间应该互相沟通，一起去发现问题。这样学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。因此，数学课堂必须营造宽松、自由的学习环境。 　　1.把微笑带进课堂 　　成功的课堂一定有笑声，一定有愉悦。课堂中教师把对学生的期望用微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，进而亲其师而信其道。 　　2.把游戏带进课堂 　　小学生对玩游戏的兴趣十分浓厚，喜欢在游戏中获取知识。在教学中，教师针对不同知识内容设计恰当的数学游戏，必能激发学习兴趣，就能把抽象的数学趣味化，就能起到事半功倍的效果。例如：教学人教版五年级《分数的意义》时，上课伊始，老师创设猜谜语的游戏：考试成绩――分数，一分为二―，百里挑一―。学生在有趣的猜谜语活动中学习欲望倍增，不知不觉也回顾三年级分数有关知识，为学生创新能力的发展起到积极的推动作用。 　　3.把民主和谐平等原则带进课堂 　　教学就是要面对课堂每一位学生，特别是学习有困难的学生，课堂中不能让他们处于被遗忘的角落。而要让每一位学生感受到老师对他们的尊重，对他们的鼓励，从而保护其信心，使课堂充满民主、和谐、平等、宽松的氛围，这样使学生产生不怕错误，敢说、敢想、敢问、敢求异的良好学习心理，创造的火花才能喷发出来。例如：教学“利息和利率”时，首先让家长利用双休日带孩子到银行去参观学习，了解银行存钱、取钱，特别要记录银行的利率和利息的计算，学生在看、听、论的时候，不知不觉接触了数学问题：利率是什么？钱存多长时间划算……在课堂上，教师要求以自己的压岁钱为例，让学生模拟银行、存钱、取钱。这时，学生情绪高涨，课堂气氛活跃起来，好多学生提出现在要认真读书，以后要多挣钱存入银行，支援国家的建设。 　　二、创设情境，诱发创新能力 　　在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起学生的兴趣，在此情景下教学收不到好的效果。教师可适时创设一些问题情境，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，在这种求知境界中让学生自己动手操作、动脑思考、动口表达，探究未知领域，寻求思路，大胆创新。 　　三、鼓励操作，培育创新能力 　　在教学过程中，教师即要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参加操作活动，给学生自由的创新时间和空间，因为提高动手操作能力是培养学生创新能力的重要环节。例如：教学“三角形的三边关系”时，老师要求同学们一起来做个实验（小组合作）：剪出下面4组纸条（单位：cm）（1） 6、7、8;（2）4、5、9;（3） 3、6、10;（4） 8、11、11。用每组纸条摆三角形。小组合作后学生发现（1）、（4）组能摆成三角形，（2）、（3）组却不能摆成三角形，这时老师引导学生大胆猜测：能摆成三角形三边有什么关系呢？这样通过猜想，启动了学生思维的闸门，使学生的思维处于探究状态。学生不但发现了“三角形任意两边的和大于第三边”，而且发现了非常富有挑战性的三边关系：“较短两边之和大于最长边”。在实践操作中学生有所发现、有所体验，敢于求异，进而发展学生思维的灵活性和创新性，并且在操作活动中，培育了学生的创新能力。 　　四、鼓励质疑，培养创新能力 　　“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑”，学生在学习中有疑是学生主动学习的一种表现，更是培养创新能力不可缺少的。《数学课堂标准》在总体目标中指出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题……”。借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创新的一个重要途径。例如：可以设计这样一道题，“甲乙两车分别同时从A、B两地相对而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行55千米。经过4小时，两地相距多少千米？”，题目一呈现，大部分学生立即列出了：（65+55）×4=480（千米），这时老师沉默不语，不作任何评价