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精心设计课堂 化被动为主动 　　【摘 要】随着课程改革的不断深入，传统意义上的教学必将改变。教师不仅是传授知识者，而且还是学生的合作者、引导者。在生物教学过程中，教师要精心设计课堂激发学生的学习兴趣，诱发学生主动参与的意识，化被动为主动使学生积极参与到课堂教学中来。 　　【关键词】课堂教学;主动参与;学习动机 　　一、问题的提出 　　传统的教学过程是建立在教师和教材基础之上的，学生只是被动的接受者，也就是“教师讲，学生录”。在这样的教学模式下，学生很少有参与的机会。影响学生主体作用的发挥。因此，如何使学生保持高昂情绪，全身心的投入教学活动中是广大教师必须面对的问题。现代教学论认为，在教学活动中，“教师是主导，学生是主体”。主张课堂教学应在教师的引导下，充分调动学生学习的积极性，让学生带着明确的学习动机，主动参与到教学活动中，这样才能收到明显的学习效果，有效提高教学质量。 　　二、引导学生主动参与的理论基础 　　夸美纽斯的教学原理指出：教学不应始于对事物的语言说明，而是始于对事物的观察。同时，教学不仅要使学生理解事物，还要学生有效的参与到教学活动中来。生物教学精心设计课堂，提高学生的主动性就是教师根据上述原理，结合中学生不满足于被动安排，乐于和教师共同参与学习的特点，精心设计教学过程，确保学生参与的时间和空间，并在教学中创设问题情境，不断地诱发学生主动参与的意识，从而实现学生有效参与的目的。 　　三、精心设计课堂提高学生主动性的实践 　　1.创设教学情景，激发学生的主动性 　　 苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。”过分严肃的课堂教学会影响学生的积极性，抑制学生的学习欲望和学习主动性。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的教学情景，以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在的学习兴趣的有效方法和手段。例如：我们在讲授《耳与听觉》时，课前导入可设置这样的情境：一个同学在教室内，三个同学在教室外轮流说一句话，让教室内的同学猜出外面同学的名字。从而提出：我们之所以能分辨出不同的同学是利用了我们的听觉。学生在这样一个小游戏的情境调动下，对本节课学习的主动性一下就增强了，学习效果明显。 　　2.设计课堂教学过程，发挥学生的主动性 　　课堂教学是学生在教师指导下进行的主动参与、自主学习的过程。学生是学习的主体，是课堂的主人，但没有学生和教师互为思维、互为凭借、互为作用，就不能体现学生的主体地位，教学往往会滑入“教师讲，学生听”的模式中，难以共同完成课堂教学任务。因此，教师要根据现代中学生具有较强的思维能力、接受能力和对问题有独立思考的特点，敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观，把问的权力、讲的机会、练的时间、想的空间还给学生，形成民主和谐的课堂氛围，增强和发展学生的主体意识。增强学生学习的主动性。例如：在探究蚯蚓刚毛在运动中的作用实验时，教师可以将刚毛的特点与钉鞋的特性做比较，让学生分组自己设计实验方案并实施实验。在实验过程中不同的小组设计的实验方案是不同的，实验过后再进行分析交流，既能很好的得出实验结论又能使学生在整个实验中都能积极主动的参与到教学中来。 　　3.改变课堂教学方法，促进学生主动性 　　教育家赞柯夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学会变得高度有效。”在课堂上，我们要改变传统的教学方法，运用探究教学法来引导学生有效的参与到教学过程中来。上课一开始，教师要精心创设带有探索因素的教学情境，激发学生兴趣，调动学习的积极性，从而使学生产生探索的热情及良好的心理体验，以积极主动的心态和活跃的思维投入到教学活动中去。针对某些有争议的或有讨论价值的问题，可在课堂上留给学生讨论交流的时间，并给学生发表不同见解的机会，使学生在讨论中互相启发，开阔思路，全面深入的分析问题。实验要放手让学生去做。让学生事先查找资料，寻求多种方法，采用自己认为较理想的方法或通过亲身实践确定最理想的实验方法。这样创造了探究和发现科学的情境，可以培养学生获得信息、处理信息和动手实践的能力，及勇于挑战权威的精神。教师也可设计演示实验，让学生解释实验现象或事实;或通过展示生动形象的挂图、模型、标本等，让学生自主观察探索。充分发挥学生的主体功能，化被动的学习为主动的学习。 　　4.引入教学技术，提高学生主动性 　　当今社会处于信息化时代，计算机、多媒体、白板、甚至未来教室的引入，让学生有多重获取、交流和处理信息的工具，生物课堂中引入现代化的教学技术来辅助教学，能使学生的学习方式产生的深刻的变化，对学生主动参与教学活动发挥了积极的作用。如：在未来教室的教学过程中，老师可以利