浅谈小学语文课堂教学的行动策略.docVIP

浅谈小学语文课堂教学的行动策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0063-01 　　新课程的课堂教学，不仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该创设有效的学习环境与氛围。教师应该巧妙发挥专业能力，对学生及其学习活动进行有效指导、帮助，实现语文课堂的有效教学。因此，小学语文课堂教学要求教师要随机应变、因势利导、顺学而导，要善于运用教育直觉，对课堂上出现的现象能够敏锐地把握，作出判断。 　　1.构建理念，知晓了先学后导 　　新课程改革要求语文教师的教学理念的转变，教学形式也要发生变化。但有少数教师仍然受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。殊不知，在素质教育推进和深入的今天，这种低效的教学方法是一种落后、不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。而有效教学提出了以学生为中心先学后导：学是指学生在教师指导下的自主合作学习；导是指师生充分交往、对话基础上对学生困惑问题和学习方法的引导、指导、交流、启发。这样就让我们明白了先学后导其实就是一个从自主学习到有效指导再到自主学习的无限循环的过程。 　　2.自主预习，明确了师生共