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职前教育课程的开发与研讨 　　【摘 要】职前教育指导课程是针对特殊对象的自身特征而创设的特殊课程。开设职前教育指导课，旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，树立正确的择业、创业、就业和婚姻家庭观念。课程体系的构建以实用性、针对性、阶段性和系统性为原则，对学生实行分阶段的职前指导，根据自己的实际作出职业决策，转变角色，找准位置，便于毕业后能尽快适应社会，提升自我。 　　【关键词】职前教育；课程体系 　　职前教育课程在外国早已设置，如法国学生从初中二年级开始就有条不紊地在学校、家长和企业的共同努力下，参与对企业社会的了解和实践。而对于一开始就处于竞争劣势的有一些就业能力的残疾人来说就业显得更为艰难，国家的优惠政策不足以从根本上解决残疾人内心中的脆弱，依靠本领实现就业有利于他们以健康的心态真正自强自立。 　　一、我国特校职教的发展背景 　　在政策法规方面国家先后出台了《残疾人教育条例》、《中华人民共和国残疾人保障法》等，2009年中共江苏省委省政府颁发了苏发【2009】11号文件，文件中第十二条明确指出“大力发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育”。职业教育所体现的重要作用也日趋明显，从实质上也确定了职业教育是特校课程体系中的重要组成部分。 　　二、特殊教育对象的发展现状 　　特殊需要的学生在学校长期接受的基本上是一种隔离式教育，与外面联系较少，对复杂多变的社会生活了解有限，不少学生毕业后缺乏必要的就业心理准备和应有的社会适应能力，不能够和社会发展相适应。 　　三、构建职前教育指导课程的必要性 　　对于特殊教育学校的学生来说，职前教育是指为毕业生选择职业、准备就业以及在职业中求发展、求进步等提供知识、经验和技能而进行的一种教育。近年来毕业生就业率在逐年提升的同时失业率也在增大，聋人犯罪呈上升趋势。形成这一问题的原因，一是学生的职业理想与就业现实有差距，思想上一时无法接受薪金、工作环境等现实情况；二是学校的职业技术教育和就业联系不够紧密；三是存在心理障碍，与人合作交际能力较差；四是婚姻家庭意识不强；五是自我没有提升能力的方法和途径等等。 　　四、构建职前教育指导课的目标与任务 　　在职前教育指导课程构建过程中，需要在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，落实和实现以下目标与任务。 　　1.根据问卷调查统计的分析情况，对家长和学生进行学校有关专业的介绍。帮助家长和学生了解高年级不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学劳动技能在社会经济中的特殊地位和作用，从而使其端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。 　　2.以调查、测试及在生活中发现等系列方式，在家长配合的基础上帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择今后升学和就业的大方向，主动发展自己。 　　3.对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业能力，掌握创业方法和途径，在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的、能够自食其力的一代新人。 　　4.培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。 　　5.及时向毕业生提供人才需求信息，开展职业咨询、心理辅导，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查， 　　五、构建职前教育指导课程的内容体系 　　特殊教育学校根据学制的不同设立的职前教育指导课程的内容可以适当取舍，下面结合课程标准和聋教育课程改革研制组的相关研究结论刍议一下有关年级段的内容设置。 　　1.七年级以“择业指导”为重点。特校从中年级开始设立劳技课，采用问卷调查和座谈会的方式、找到学生“问题”的切入点和突破口，重点放在所学专业对今后就业的影响，放在未来社会和职业发展对学生的素质要求、全面认识自己和社会。职业教育指导处和职教老师同时进行“面”和“点”的指导，同时进行残疾人法律法规的系统学习，提高自我保护能力。在构建“择业指导”课内容体系时，应注意聋生的择业特点，有针对性地对他们求职就业经验方面的缺陷进行补偿。 　　2.八年级以“创业指导”为重点。把“创业”作为职前教育指导课程的内容，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。在对历届毕业生的跟踪调查中我们发现，有的学生长期找不到工作岗位，“创业指导”课主要以“创业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。 　　3.九年级以“就业指导”为重点。现行劳动就业制度是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力，但是自身素质