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联系生活，升华初中生物理学习素养 　　摘 要：初中物理课堂教学生活化是新课程标准所积极倡导的理念，提倡初中物理课堂教学不仅要晓之以理，还在积极引入较为鲜活的生活情境动之以情，促使学生更加真切地感受到自身所学的知识本源自于现实生活，从而增强学生对教学内容的理解深度。本文结合自身初中物理课堂教学实践，谈谈如何使初中物理课堂生活化，提出引入生活化情境进行新课导入，引入生活幽默活跃课堂教学氛围，引入生活实验活动增强教学效果等策略。 　　关键词：初中物理；生活化教学；课堂教学；策略探讨 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-091-01 　　学生的现实生活是丰富多彩的，也是富有激情和活力的。这些丰富多彩、激情、活力与生机元素，理应成为提升他们学习质量与效果的重要支撑。在初中物理新课程标准教育教学改革如火如荼地推动下，生活化教学理念与实践探究亦展现出前所未有的活力，越来越多教育教学专家学者日益感到，在初中物理课堂教学中引入生活化教学，有助于让抽象的物理概念转变为通俗易懂的生活实例，有助于让课堂教学展开得更加深入浅出，有助于增强学生对所学习知识的体验感，促使他们物理学习素养更为优质与厚实。下面笔者亦结合自身多年来初中物理课堂教学的实践经验，谈谈如何生活化教学法在初中物理课堂教学中的应用。 　　一、引入生活化情境进行新课导入 　　多年来初中物理课堂教学实践表明，搞好新课导入工作，可以强有力的吸引学生的学习注意力，有助于增强学生参与课堂教学的积极性和主动性，有助于增强他们对教学内容的求知欲望和探究欲望。笔者感到，将学生们经历过的生活情境或熟悉的生活事例作为新课的引导，可以让学生在回忆生活感受的愉悦心绪中，开启对新学知识的思维之门，能够让学生更好地感受到自身即将学习与探究的知识就在自己身边，感受到物理问题在生活中的存在，更好地让学生将所学物理知识与日常生活中所常见的或熟悉的现象相关联起来，从而增强他们对物理学习主观驱动力，为提升课堂教学质量与效果奠定厚实基础。 　　例如，我曾经引领学生就“压强”这一新知识学习之始，对学生提出一个生活常识性问题；“同学们，哪个能告诉我在坐板凳时，是坐宽板凳舒服还是坐窄板凳舒服？”、“大家家里厨房做菜时都要用到菜刀，菜刀用过一段时间之后会变得钝起来，也就是人们常说的不够快，哪位同学能否用物理学原理来解释这一问题？”两个问题一提，很快引发学生强烈的好奇心，将他们的注意力牢牢地锁向课堂教学中来，他们的学习积极性和兴趣性得以快速调动起来，于是课堂教学的话题非常自然地转到所要上的新课上来，课堂教学质量得到很好地自然提升。 　　二、引入生活幽默活跃课堂教学氛围 　　课堂教学氛围的营造反映出学科教学教师的能力与水平。良好的课堂教学氛围有助于舒展学生课堂教学的紧张心理，有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的关系和谐，有助于学生学习灵感的激发，从而为课堂教学活动的顺利推进奠定良好基础。我们日常生活中不乏一些风趣幽默的小故事，如果将这些生活小风趣、生活小幽默引入到课堂教学中来，可以起到迅速活跃课堂教学氛围的作用，促使学生课堂教学的注意力和学习精力聚焦于教师所陈设的知识中来，从而推动课堂教学质量与层次的上升。 　　例如，我曾经引领学生就“惯性”这一知识点的教学过程中，引入某地铁小幽默插曲：“某帅哥乘坐地铁去上班，此时在其身边前进方向正好有一位漂亮女孩，就在地铁快速进站之时，那位帅哥没有抓住扶手导致冲向那位美眉，脚还不小心踩到那位女孩，于是那位帅哥顺口说出：‘不好意思，惯性。’，此时，女孩即怒瞪眼回道：‘你这流氓，沾便宜还成了习惯了啊？’举手便想揍那位帅哥……”此小幽默插曲故事一出，立即引发学生们的哄堂大笑，枯燥的课堂教学氛围瞬间活跃起来，对促进课堂教学起到很好的作用。 　　三、引入生活实验活动增强教学效果 　　初中物理是一门不同于其它学科的实验性较强的学科，物理实验活动本身就是学科教学的内容之一。然而不同人一旦谈到物理实验活动，便会联想到那高大上的实验室，认为需要很好的实验环境和器材作为支撑，才能将实验活动开展得顺利与成功。其实，事实上并不是这样，只要开动脑筋，让实验回归人们日常生活、回归于自然、回归于社会实践之中，同样可以达到既定的教学目标，促使学生对物理学概念、知识与原理的理解更为生动与深刻，达到增强他们物理学素质的目的。 　　例如，我曾经引领学生就“大气压”相关知识的教学过程中，为了让学生“看到”自身所处的环境存在大气压，我采用了日常生活中很普通的一个纸质小杯和普通的一张纸片，通过在讲台上现场演示，给小纸杯注满水，并用纸片将纸杯盖住并紧贴着水面，然后将水杯倒过来，学生便会非常惊奇地发现水并不会倒流出来――这一“奇迹”便是大气压作用的结果，从而让