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英语书面表达的四步骤 　　摘 要 书面表达是学生英语语言运用能力的重要组成部分，但由于缺乏针对性训练，一些学生的书面表达能力一直难以提高。为此，本文从学生书面表达中存在的问题出发，提出“快速构思、有话可说、得体表达、一气呵成”四步骤解决问题的方案，旨在提高学生整体构思、段落丰富、表达自然和规范成文的能力，从而让学生更好地提升书面表达整体水平。 　　关键词 书面表达 主题构思 思维拓展 范式 规范 　　书面表达需要书写者具有比较丰富的语言知识、语篇知识和社会文化知识[1]。尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节[2]。在高考阅卷中发现，学生书面表达的主要失分点仍然在于审题不慎、时态混乱、词汇贫乏、句型单一、结构失衡、表达不得体以及一些书写不规范、语法低级错误等问题[3]。针对这些问题，笔者在平时教学中通过对学生快速构思、有话可说、得体表达和一气呵成四个步骤的训练，取得了预期的效果。 　　一、快速构思 　　快速构思就是根据给定的文题、要求、提示（图示或表格），快速提取相应文体图式，确定主题信息，构建支撑信息，形成文章大致框架的思维过程。 　　1.常见问题 　　（1）文体特点不清，没有相关图式的储存 　　高考书面表达主要考查议论文、说明文、叙述文。这些文体都有相应的成文特点，须平时归纳、运用，形成图式。有了相应图式，根据给定的文题，才能快速构思，否则，构思无依无据，思维也就会杂乱无章，没有头绪。 　　一些学生正是由于在头脑中没有相关图式，在构思时缺少参照，从而不知如何构思，甚至不会构思，只能乱写一通。 　　（2）审题不清，要求不明，结构混乱 　　审题就是确定文章基调，根据文题快速提取相应题材的成文方式。如果头脑中没有丰富的题材概念，误读文题，误解要求，便不能形成有效构思，结构必然混乱。 　　2.训练方法 　　（1）体裁、题材特点介绍，丰富构思图式 　　要想让学生形成快速构思的能力，首先必须让学生了解不同文体的不同特点。议论文通常以典型的三段论模式呈现，即：problems―causes―solutions；说明文一般采用“总―分―总”结构；叙述文主要呈现时间、地点、人物、过程和结果。[4] 　　例1：就“学习英语要不要从儿童时期开始”展开讨论的议论文，可如下构思： 　　Problem：…whether it is necessary to start learning English from childhood. 　　Causes：Some of them think that…But others do not agree… 　　Solution：In my opinion，… 　　就“买东西三思而后行”说明事理的说明文，可如下构思： 　　总：…think carefully before buying anything. 　　分：Firstly…Secondly…Thirdly… 　　总：In short，…think about the needs，the quality，the price etc.before buying anything. 　　例2：“你目击一起交通事故，向警察报告当时所见情况”的叙述文，可如下构思： 　　时间、地点、人物：It was 7：10 on the morning of February 8，2012.I was walking along…when… 　　过程：Then I saw….The next moment…. 　　I noticed… 　　结果：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to… 　　（2）利用教材的语料，变通训练快速构思能力 　　书面表达的构思远不止上面所介绍的那么简单，因为同一文体的不同体裁还具有不同的特点。因此，对文体的变式需要在平时的教学过程中加以归纳、总结，帮助学生理清结构，模仿应用，从而提高快速构思的能力。 　　以下以《牛津高中英语》模块五第一单元为例。本单元话题为“Getting along with others”，共有四篇文章，前两篇是给一杂志专栏写信，倾诉烦恼，寻求建议。文体为叙事类应用文。结构为： 　　提出问题（I feel betrayed by my friend Hannah） 　　陈述经过（…failed a simple math quiz…asked the friend to keep the secret…others knew it…suspected the friend…） 　　道出烦恼（…not forgive him…b