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让小学蒙语文课堂洒满德育阳光之实践策略 　　蒙语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征、民族特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。根据全日制义务教育《蒙语文课程标准》对蒙语课程的教学要求，教师在蒙语教学的同时要关注学生们情感的成长，在教学中应使学生受到爱国主义教育、热爱民族教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。只有思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习蒙语文的同时，得到更好的德育教育。 　　1 以教材为依托，实现德育目标 　　1.1备课，挖掘德育素材，预设育人氛围 　　备课过程中，注意“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划，有目的地进行。如：蒙语第六册第四单元的教学以培养学生热爱科学、尊敬师长的道德品质为主要德育目的。因此，《啊，老师》一课引导学生体会老师工作的辛苦，以培养学生尊敬老师的美德为情感目标；《青蛙的眼睛》、《神奇的医生》等课文则培养学生树立正确的科学态度，不怕挫折、锐意进取的精神。 　　1.2上课，有机结合德育因素，大力实施德育 　　首先，导入要加强目的性教育，恰到好处地激发学生学习蒙语文的兴趣。如在教学《阿伦高娃折箭教子》一课初时，笔者先给学生简述僵尸阿伦高娃的故事，激发学生的学习兴趣，初步体会阿伦高娃母亲教孩子们团结的智慧；在教学《赛马》《草原明镜》《我的家乡》《鸟岛美景》等课文时，笔者先向学生展示辽阔的蒙古草原的图片，让学生从中体会蒙古族人的豪放，蒙古草原的美丽，蒙古族事物的精致，从而激发他们的民族自豪感，指导学生树立崇高志向，为祖国现代化建设和民族兴旺做出更大的贡献而努力学习本民族语言文字――蒙语文。其次，教学中渲染氛围，深化德育。在课文《说谎的孩子》教学中，让学生反复朗读体会小男孩两次说谎时的语气，教师指导学生排练课本剧，在真实的情景中体会小男孩因说谎而造成的惊慌害怕的心情，进而使学生深刻理解诚实品质的重要性，并养成良好的道德品质。再次，总结拓展，延伸德育。《珍贵的礼物》一课结尾，笔者鼓励学生和铜像小男孩交朋友，给他写信，学习他热爱祖国的品质和机智勇敢的精神；教学《妈妈的爱》一课，笔者把课文编入歌曲，并要求学生把这首歌唱给妈妈听，同时为妈妈洗一次脚，梳一次头发，洗一件衣服，做一顿饭。润物细无声，孝敬父母的想法悄然根植于学生心田。 　　1.3分析人物形象，巧妙渗透德育 　　蒙语文教材中有许多典型人物，他们身上凝聚了闪光的道德品质，是德育的良好契机。成吉思汗、乌兰夫、李四光、嘎莫拉、嘎达梅林等，他们是民族英雄，是蒙古族的科学家、作家，他们热爱民族热爱祖国，坚毅果敢，恪守信义，积极进取，是对学生进行德育的最好榜样。 　　1.4强化阅读，无痕渗透 　　读，是蒙语文教学的主要方法，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地有感情地朗读蒙语，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《父母的教导》这篇课文借助每一段末尾相同的一句话，让学生感受“父母的教导多么珍贵”的道理。只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，进而对父母的抚育教导深深感谢；教学《母语》这首诗歌时，以有感情的朗读为主，时而饱含深情，时而激昂澎湃，时而如泣如诉，学生自然而然地对母语产生割舍不断的情感，决心努力学习，为民族为祖国奉献力量。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识形成了准备。 　　2 提高蒙语文教师素质，真正落实德育目标 　　2.1蒙语文教师的语言 　　语言是蒙语文教学中实施德育教育的重要环节，做一名蒙语文教师，使自己的语言亲切、准确、富有严密的逻辑性，由为重要。它决定德育效果，也直接影响学生的理解能力和感受能力。因此作为一名蒙语文教师一定要练好语言的基本功。 　　2.2蒙语文教师对学生的态度 　　蒙语文教师应尊重学生，建立平等融洽的师生关系。因地区原因，学生的蒙语水平参差不齐，理解能力相差悬殊，个别学生在学习中会出现焦虑、自卑等现象，直接影响德育效果。教师要根据学生的年龄特点和个性特点，面向全体学生，因材施教，循循善诱。教师和蔼可亲的教育态度，端庄大方的仪表，节制有度的表扬和批评，都能使学生心悦诚服，自觉养成良好的道德品质。 　　2.3蒙语文教师要善于利用多媒体手段进行教学 　　电教媒体的辅助教学可以使品德教育更生动、更活拨。例如：《草原明镜》一课，利用交互式电子白板的视频连接功能，播放呼伦贝尔草原美景，让学生直观感受辽阔的草原，奔驰的骏马，清澈的湖水。学生对草原的向往之情倍增，民族自豪感油然而生。 　　3 丰富蒙语文活动，创新德育途径 　　蒙语文课外活动是蒙语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。课外蒙语文活动的形式多