让小学语文作文课成为学生“快乐”的伊甸园.docVIP

让小学语文作文课成为学生“快乐”的伊甸园 　　作文教学作为小学语文教学中一个重要的组成部分，是教学的重点和难点。由于小学语文作文对于学生的语文综合能力要求比较高，所以学习起来比较困难。作文知识均来源于生活，只要教师的教学方法得当，将作文教学贴近生活实际，则可以有效地激发学生学习作文的兴趣，使作文课程成为学生“快乐”的伊甸园。本文就如何提高小学语文作文课堂教学提出了切实可行的策略，以期更好地指导小学语文作文课的开展，达到增加课堂快乐性的目的。 　　1.感悟生活，积累素材 　　作文知识均来源于生活，是现实生活的反映、再现和创造。小学生的年纪比较小，他们的认知和记忆能力较差，无法针对性地去记忆生活中的各种事情，但是这并不是他们无法记忆这些事情，只是由于他们缺乏观察生活的意识，所以只需要教师可以适当地引导学生进行回忆和思考，则也可以使学生充分回忆起相关的事件，重现生活中的现象。因此，为了更好地使学生积累作文创作素材，教师必须要打破传统课堂的限制，引导学生深入社会和生活，感知现实世界包含的丰富多彩的作文素材。而就具体的作文方式而言，可以从以下几个方面来引导学生感知生活，积累创作素材。 　　首先，教师可以引导学生观察作文素材来达到积累素材的目的。教学实践研究表明，在小学作文写作的过程中，学生大都会觉得没内容可写，所以他们感觉无从下手。那么是不是学生头脑中真的没有写作的内容呢？答案显然是否定的。究其根本原因而言，其主要是由于学生缺乏善于观察生活事件的眼睛，无法将生活中所观察到的事物内化成作文创作的素材。因此，教师必须要善于引导学生观察生活，并将其转化成作文创作的动机，但是为了确保写作的科学性，就必须要确保观察的科学性、合理性和顺序性，同时要求学生进行合理的想象，以便他们可以感受观察事物，丰富作文写作的素材。其次，作文教师可以积极开展各种活动来丰富学生的写作素材。在小学作文教学的过程中，开展各种丰富多彩的活动有助于活跃教学的氛围，激发学生写作的兴趣，同时也可以丰富学生创作的素材。比如，在重要的时令活动中，可以结合假日类型来开展一些主题型作文创作活动，如“土楼文化节”和“看画展”等;也可以以采访的活动形式来引导学生到社区周边去了解当地的一些先进人物来使他们感受他们高尚的品格，或者让他们走进农村留守儿童，来使他们了解亲情的重要性，或者可以借助竞赛活动或者网络等活动来拓宽学生学习作文的途径，也可以大大丰富他们的创作素材，进而达到快乐习作的目的。 　　2.描绘生活，放飞心灵 　　作文创作的过程实际上就是对现实生活进行直观或者创新再现的过程中，其就是生活的真实反映或者浓缩，所以如果作文写作脱离生活，那么就无法形成高质量的作品。小学生年纪比较小，他们的抽象思维能力比较差，所以教师需要借助人物、事件或者描物等为主线来开展作文积蓄写作。因此，为了切实提高创作的质量，需要学生积极参与到社会实践中来感悟生活，从而为他们创作提供良好的条件。基于此，教师需要重视实际操作，写实用文。在日常的作文写作教学过程中，需要积极鼓励学生将其所学到的作文知识应用到家庭、学校、班级和社会生活中，比如在过教师节的时候，学生可以为教师送贺卡的时候协商一些温馨的话语;在学校的读书节、文化节或者艺术节的时候为相应的活动来设计广告语;又可以为学校的班级写一些通讯稿或者为其社区的活动提供一些合理的标语设计活动等，从而使学生切实感受到写作与生活之间的紧密联系。 　　另外，教师还需要引导学生善于捕捉亮点，写即兴文。在学生的校园生活和家庭生活中，经常会发生一些新奇的实践，这会使学生感觉耳目一新，且心灵会受到极大的震撼，但是这些感觉只是发生在一瞬间，稍纵即逝。比如在课堂教学的过程中，突然有一只麻雀飞到课堂内、桌子轰然倒地、从远处飞来一架纸飞机、鲜花绽放等，这些均可以成为学生写作的素材和灵感，也有利于指导写作的时机，所以教师必须要及时鼓励学生捕捉生活和学习中的亮点，接着采用因势利导，引导学生即兴创作的方式来开展写作。 　　3.创造生活，体验快乐 　　引导学生在情理之中适当的虚构、联想和想象也是教师作文教学的重点。所以我们除了要坚持作文写作接近生活外，还需要引导学生合理运用想象等方法。作文知识来源于生活，但是需要高于生活。作文创作不可以单纯地反映现实生活，但是还需要对生活中所用素材进行裁剪、加工、提炼和虚构，但是要确保虚构的合理性和逻辑性，不可天马行空，否则只会使作文创作内容空洞，缺乏真实性。语文教师可以采用听声联想、看物联想和入境联想等方式来提高学生的作文创作的虚构能力。其中听声联想主要借助各种音响来激发学生的兴趣来引导学生积极进行想象，从而为学生创设一个愉悦的作文学习情景，比如将“狂欢声”“呐喊声”和“哨声”等联系起来来引导学生想象生活中发生的相关情景，使学生重现这些生活情景