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由感性孕育理性 从无序变向有序 　　本文是广州市教育科学“十二五”规划名师专项课题“小学数学问题解决能力培养实践研究”的研究成果（课题编号：1201440720）. 　　数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶. 数学教学，就是教他们发现这些生活中的数学，使学生能够把数学融合到生活中，学会应用解决生活中的问题. 我们充分剖析这“数学教学”所得：其内涵在于“发现、融合、应用与解决”；其关键在于怎样发现、如何融合、应用解决了什么；其实质是“经由生活中的感性数学认知孕育出理性的数学认知、从中引领数学知识、思维与技能的融合，并能恰到好处地应用解决一些现实问题”. 在开展教学实践中，我把“有序思维的培养”作为“发现、融合与应用解决”的沟通桥梁，伴随无序数学思维变向有序数学思维的过程让学生经历有生活意义的数学学习. 下面以《解决“正好”的问题》课例来说说我是如何展开这个过程的. 　　一、教学从感性认知孕育出理性认知开始，需指引学生从无序思维变向有序思维 　　《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣” . 因此，我们应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教