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研读教材 把握本质 　　[摘 要]面对新教材呈现的略有调整的知识体系，教师应根据具体情况选择有效的教学策略，将读懂学生、研读教材作为源头活水，传数学思想之“道”，授解题技巧之“术”，真正落实课程标准提倡的“四基”。 　　[关键词]教材 解决问题 策略 假设 本质 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-028 　　数学教材是根据数学课程标准编写的，由一个个数学知识点组合而成，它的例题、习题等无不体现着数学学科所承载的各项任务，既是编者与广大教师集体智慧的结晶，又是教学内容的主要载体。作为数学教师，备课时必须充分研读教材，准确理解编者的编排意图，深入挖掘教材的内涵和价值，才能科学地组织教学活动，高效地实现教学目标。正如于永正老师所说的：“教学上这法那法，研读不透教材就是没法。”下面，以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略――假设”教学为例，谈谈新教材变化后的思考。 　　一、教材哪儿变了？ 　　很多教师对老教材了如指掌，在长期的教学实践中，形成了自己教学的习惯和风格。然而，随着课程改革的深入实施，新教材在课程内容、教学目标、知识结构、教学节奏等方面做了不少调整和更改，这就或多或少与教师的原行为、旧形式存在偏差。 　　如在老教材中，“解决问题的策略――假设”一课的例1为具有倍数关系的两个未知量的实际问题