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罗杰斯人本主义教育观与外语人才人文素质培养 　　摘 要： 美国心理学家罗杰斯将其人本主义理论运用到教育领域，形成了人本主义教育观，具体包括人本主义教育目的观、学生观、学习观及教师教学观。人本主义的教育观与当前外语人才人文素质培养有内在的联系和契合点，对英语专业人才培养具有重要启示。 　　关键词： 罗杰斯 人本主义教育观 外语人才 人文素质培养 　　1.引言 　　自2004年《大学英语课程教学要求（试行）》颁布以来，我国大学英语教学改革虽有一定成绩，但语言知识的输入远远大于言语技能的输出，听、说、读、写、译各项技能之间的输出仍然失衡和不合理。人本主义的教育观与当前大学英语教学有内在的联系和契合点，对于大学英语教学的改革与实践，对于在教学过程中的创新教育都具有深刻启示。英语教学由于其自身的特点，还应该注重学生人文素质的培养。事实上，英语专业学生人文素质的培养比其他专业学生人文素质的培养具有更特殊的重要性和紧迫性。英语专业人才培养应该如何体现人本主义的教育思想，如何体现以人为本，从而提高外语人才的综合素质，这是一个值得探讨和研究的具有重大现实意义和理论意义的课题。 　　2.罗杰斯人本主义教育观的内涵 　　人本主义心理学起源于20世纪50年代美国心理学家马斯洛与罗杰斯等人的研究。罗杰斯将人本主义理论运用到教育领域，取得了突出成就。他长期从事教育工作，曾在多所大学任教，在