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营造学生活动的空间 激起学生创新的火花 　　《全日制义务教育数学课程标准》基本理念中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地以观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂上，教师应在新的理念指导下改变传统的“老师讲学生听，老师写学生看”的旧一套的教学模式，而要尽量多为学生营造活动情境，多给一点活动时间，多留一点活动的空间，让学生在活动中多动手，多动脑，多动口，多参与数学活动，多和同伴交流，有利于调动学生学习积极性，激发创新的火花，培养学生的表达能力，操作能力，创造能力等。下面是笔者就一节数学课上摘取的教学片断来抛砖引玉，与同行一起探讨。 　　教学案例：下面是“8和9的认识”的教学片断 　　师：孩子们，刚才你们数8和9时数的非常棒，就请你们用自己数出来的8根或9根小棒来摆一个漂亮的图案奖励自己，你们愿意吗？ 　　生：愿意。（学生们开心地活动起来，用小棒认真地摆图案。） 　　师：老师想请几个同学把它摆的图案展示出来，让全班同学一起欣赏。 　　生：我用8根小棒摆了一个这样的小房子来送给自己。 　　生：我用8根小棒摆了一个太阳。 　　生：老师，我用9根小棒给自己奖励一部电话。 　　师：你们的奖品都很棒