论民办高校共生型师生关系的构建.docVIP

论民办高校共生型师生关系的构建 　　摘 要：师生关系影响着民办高校的发展前景，但目前存在着一些问题。在有限的条件下，应转变教师角色，构建共生型师生关系，使教师和学生都能在交往中获得一种生存、生活的意义，以促进民办高校师生关系的和谐，形成民办高校发展的良性循环。 　　关键词：民办高校;共生型师生关系;教师角色 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）32-0137-02 　　师生关系作为一种重要的隐性资源，对大学生的成长发挥着重要作用。良好和谐的师生关系不仅有利于教育教学工作顺利进行，确保有效教学策略的实施，也是培养和锻炼学生人际交往能力、促进师生不断社会化的有效环境。即使在“学习化社会”中，师生关系仍然是教育系统的核心，是无可替代的。民办高校与公办高校一样，其师生关系主流是积极向上的，但存在着师生关系冷漠、异化等趋势，且因招生的对象、办学体制和运作机制等方面与公办高校有所不同，其师生关系具有鲜明的特殊性。 　　一、民办高校师生关系目前存在的问题 　　其一，民办高校师生关系呈现愈演愈“淡”的局势。近十多年来，随着民办高校的迅速扩张，在资金投入有限的情形下，引发师资欠缺、教学资源不足、教学质量平庸、交通后勤保障不力等“瓶颈效应”。这种效应导致大多数教师只能踩着铃声上下课，师生的交流和沟通完全被阻隔。尤其是大量兼职教师的聘用，更是使师生的联系仅限于课堂。师生间多形成了“师生关系在课内，课外形如陌路人”的淡漠人际关系[1]。 　　其二，民办高校师生关系“功利主义”色彩浓厚。随着校园文化和社会文化的边界日益消解，伴随商品经济社会各种思潮的影响，民办高校的学生更注重师生关系的功用价值。对于公共课、基础理论课教师来说，学生一般只会在考试等问题上，主动与任课教师沟通;但他们比较注意与专业教师特别是实用性专业课教师关系的维护，平时互动较多。加上少数教师敬业精神的弱化，对学生存在某些不公正的做法，使师生关系变成了一种交易，打上了世俗化的烙印[2]。 　　其三，民办高校教师角色定位的模糊。随着越来越多的民办高校独立后着眼于提升办学层次，更注重教师的科研、及科研成果的转换，这使一般教师只履行“教书”的职责，而忽视“育人”。由是在教学活动中偏重于说教，而疏于引导。就学生而言，民办高校学生的基础知识相对薄弱，同时他们大多思维活跃、个性突出，又处于生理、心理即将成熟而不稳定阶段，他们觉得自己缴纳了高昂的学费，却在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件，平时也得不到大学教师的充分尊重、认可、引导和关心。由是，形成了教师不能受到学生应有的尊重，学生对自己的教师抱有天然的抵触和抗拒的局面[3]。 　　二、民办高校师生关系的重新厘定 　　以上种种，可以看出，民办高校师生关系的现状形成，虽然有客观的现实条件限制，更主要在于民办高校教师没有从民办高校自身的特点出发，及时转换理念和角色。我国民办高校没有经费来源，而生源竞争非常充分，学费也比较高，学生既是传统的受教育者，更是教育消费者，如何在有限的资源下，使学生有更好的成长成才的环境，使教师与学生教学相长，形成和谐的师生关系，使学校在市场竞争中占据制高点，形成民办高校和教师发展的良性循环？这就要求民办高校的教师重新理解师生关系：师生关系不仅仅是“教与学”的单边功能关系，而应从师生关系的内在认识到，彼此是共生型的关系。 　　共生理论的研究，最早在1879年由德国真菌学家德贝里提出。认为：共生是两种或多个动植物，在生理上不能独立而相互依存，彼此获得一定利益的现象。 　　1970年美国国家科学院院士马格里斯，提出了“细胞共生学”的生命共生理论。她认为，协商与合作、共存共荣是自然界生命发展的基本动力。由于人类自身存在的相互联系和相互影响的社会性，共生的概念和思想被广泛地引入社会学、建筑学等各个学科和领域。在我国有学者认为：共生是人类社会、自然界自身以及两者之间形成的一种相互依存、统一的命运关系。互惠共生表明了人的目的与手段的同一性：人既是目的，又是手段。正如马克思所说，“每个人为另一个人服务，目的是为自己服务;每一个人都把另一个人当作自己的手段互相利用。这两种情况在两个人的意识中就这样出现的：一是每个人只有作为另一个人的手段才能达到自己的目的;二是每个人只有作为自我目的才能成为另一个人的存在;三是每个人是手段同时又是目的，而且只有成为手段才能达到目的，只有把自己当作自我目的才能成为手段。”[4]它体现了人的内在目的与外在手段的同一性。人作为自身的主体，具有人的自我意识：如人的存在、人的价值、人的意义和人的尊严等。而且，仅仅在人与人共生的社会关系中，这种自我意识才能真实地表现出来：人在自我肯定、自我尊重的同时，必须肯定和尊重他人的主体地位。因此，民