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设趣境 抓审题 思算法 重反思 　　【摘要】“解决问题”是小学数学教材中重要的学习板块，作为数学知识呈现与应用的重要方式，它以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，综合所学数学知识，促进学生自主发现问题，分析问题和解决问题能力，获得用数学解决问题时广泛使用的方法和策略，培养学生的知识运用能力和数学应用意识，发展实践能力和创新精神.本文通过“解决问题”教学方面的尝试，以小学二年级“解决问题”为具体案例，从教材的编排特点，学生的认知特点，解决问题的策略等几个方法探讨有效教学方法的思考. 　　【关键词】解决问题;策略;低年级 　　 　　“解决问题”教学贯穿于整个小学阶段，我在“解决问题”教学实践中发觉，学生在解决问题方面存在较大反差，这是因为实验教材中“解决问题”的类型多，没有固定的模式;信息隐含在图文之中，学生识别有用信息有一定的难度.特别是低年级学生的知识经验不足，阅读理解书面语言的能力较弱，一些学生不具备独立解决问题能力，有的在猜“非加即减”，有的在“拉数配”.因此，探讨 “解决问题”教学的策略，提高“解决问题”教学的有效性，其意义显得尤为重要. 　　一、设“趣境” 　　现行2013年义务版人教新教材中低年级“解决问题”的编写发生了较大变化，一是把较单纯的文字变成了图文并茂的呈现，二是基本不安排专门的解决问题例题教学，主要是“拖挂”在计算教学过程之后，渗透到各