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评价：开放性、多样性、针对性、激励性 　　小学阶段的英语教学有着其特殊性，作为英语教师，应当紧密结合这一特征，紧跟教学改革的趋势，运用科学、客观和全面的评价策略，对学生的英语素质实施考量和评价，并运用评价结果去引导学生学习，指导今后教学策略的优化。下面，笔者将结合作为英语教师的一些经验和工作去探讨小学生英语素质综合评价的一些认识和心得。 　　一、评价内容要具有开放性 　　对于英语评价而言，具体来说，可以从学生的学习态度、学习方法的掌握、英语的应用能力等多方面进行考评。即便在一方面，也要坚持使用多种评价方式，以客观地表现出学生的学习情况和各种素质的掌握情况。并且在学生素质综合性评价的过程中，评价内容要更具开放性，根据具体的情况采取灵活的措施，不依赖于某一种评价方式。 　　例如笔者在教学中对学生的语言应用能力进行评价时，采用了听说读写综合测试进行评价的方式。在考试内容上，笔者采用了口试、笔试和朗读等交叉等测试方式，并选择新颖的测试题目，以评判学生的英语综合素质。在评价过程中，笔者从学生在各个测试环节的表现进行综合分析，以确定最科学的分值，并力求发现学生在各个环节上的闪光点。 　　二、评价形式要具有多样性 　　小学生英语综合素质的评价主体应当具有多样性，所谓多元化，即是不依赖单一的评价主体来评价学生的学习效果和综合素质。 　　1.自我评价 　　学生进行自我评价，即