试探“督―导―练―拔”的课堂教学模式.docVIP

试探“督―导―练―拔”的课堂教学模式 　　摘要：在新课改的需求下，为了进一步提高化学课堂的教学效果，我们化学教师加大力度，努力改变学生偏科、上课反应慢、化学成绩比较差的现象，通过在课堂上“督―导―练―拔”四位一体的化学教学模式，优化了课堂，让学生自主学习，实现化学课程的素质教育，从而推动课程改革的步伐。 　　关键词：督―导―练―拔 课堂教学模式 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.171 　　现如今，国家大力提倡素质教育，新课改对我们的化学教学活动提出了新的要求，按照以往的教学模式，已经不能满足学生对化学知识的需求，也很难完成新课改的要求。原有的教学模式让化学教师感到课堂的任务量大，一堂课的时间很难满足教学内容的讲解。因此，我们深入化学课堂本身，对其进行了调查研究，发现学生在原有教学模式的课堂上学习习惯差、缺乏主动性、注意力不集中，教师在课堂上讲的过多、过细，使得课堂缺少高效性。面对这样的化学课堂现状，为了打造高效的化学课堂，我们结合本校实际情况，经过一段时间的思考、探索，逐渐形成了“督―导―练―拔”的课堂教学模式。 　　一、“督―导―练―拔”课堂教学模式设计理念 　　 “督―导―练―拔”课堂教学模式设计理念是确立学生在课堂上化学知识学习的过程，坚持以学生为主体、教师为主导（督―导），以训练为主线，以