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让学生“亲近”数据，培养学生数据分析观念 　　摘 要： 建立学生“数据分析观念”，要让学生充分进行数学活动：学生亲身经历收集数据、整理数据和描述、分析数据的全过程，然后在数学活动过程中增加学生的数学活动经验，从而培养学生的数据分析观念。主要的探索过程可以实践：创设问题情境，激发学生兴趣，体会需要收集数据；开展多样活动，发挥学生主体性，学会收集数据；提供不同形式，鼓励学生的发散思维，会用多种手段整理和描述信息；合并思维过程，培养学生的整合能力，作出合理的决策；延伸知识信息，增强学生的随机理念，优化正确的判断。 　　关键词： 数据分析观念 收集数据 发散思维 随机理念 　　《数学课程标准（修订稿）》将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。建立学生“数据分析观念”，要让学生充分进行数学活动：学生亲身经历收集数据、整理数据和描述、分析数据的全过程，然后在数学活动过程中增加学生数学活动经验，从而培养学生的数据分析观念。如何在数学活动过程中，培养学生的数据分析观念呢？以下是笔者的体会。 　　一、创设问题情境，激发学生的兴趣，体会需要收集数据。 　　教学中要选择学生真正关心的问题，以激发兴趣，体现统计的价值。为了更好地激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到统计活动中，我选用孩子们身边的他们关心的问题：“夏天快来了，学校为了更好地保护孩子们的眼