让学生做问题的发现者.docVIP

让学生做问题的发现者 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”问题是思维的开始，在课堂教学中有着不可替代的作用。它能开启学生的思维，可以作为学生学习道路上的路标，引导学生的学习。因此教师在备课时应该精心设计课堂提问，使问题能发挥其应有的作用。在信息技术课教学中，我做了一些尝试。 　　一、问题驱动法 　　建构主义强调：学生的学习与问题相结合，以探索问题来推动和维持学习者学习的兴趣和动机，教师创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去积极学习。 　　在教学“文件大管家”一课时，我在课堂引入时设置恰当的问题，给学生的思维一个合适的起点。教学开始时我提问：“你去过图书馆吗？”“你知道图书管理员是怎样一下子就能找到你要的书本的吗？”学生通过对去图书馆的经历回忆：图书馆根据图书的不同类别归类，设置成几个大的区域，如：社会类、管理类、法律类、文学类……再在各个区域里分类，设置成更小的区域，再编号等等，图书通过这样有条理的摆放，因此管理员一下子就找到所要的书本了。“那么你知道信息应该怎样条理清晰地存放在电脑里，使你能一目了然呢？”学生的思维就从这里开始，带着这个问题去学习、探索“文件大管家”这一课，去理解建文件夹（文件夹就像图书馆里的书架）的意义，看看各种文件和文件夹，学习建各种类别的文件夹，根据需要为新建文