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让学生在有趣的英语情境中建构知识 　　摘 要：遗忘有“先快后慢”的特点，它要求我们对知识进行及时的复习，复习课的设计、复习方法的指导就显得尤为重要。可以以人物和故事情节为主线，以丰富多彩的活动为主导，以学生自己的方式为依据，使复习有效生动。 　　关键词：小学英语；复习；故事；活动 　　只要一提复习，就会想到用大量的练习题让学生反复练习，可一旦效果不理想，就多种抱怨，这种做法会使学生失去兴趣。好的复习应该具有“温故”和“知新”两个层面的效果，“温故”就是让学生更加清晰地了解已学的知识和技能，“知新”就是让学生对已获得的知识加以整理、归纳，能灵活地运用并升华为学生自身的技能。如何进行有效地复习，如何让学生乐于建构自己的知识体系？ 　　一、以人物和故事情节为主线，将内容趣味化、条理化 　　布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激就是对学习材料的兴趣。”因此，根据复习内容创设人物和故事情节，能有效刺激学生的学习兴致，提高复习效率。复习主题要体现一个“趣”字，趣在内容、趣在形式、趣在结果，使学生在轻松、愉快的氛围中复习。 　　曾上过两次同样内容的复习课，主题都是复习“公共标志”，第一次是采取传统的复习形式，先呈现图片让学生用重点句型交谈，再总结语法点，然后听写，最后通过阅读理解的形式让学生在原有的基础上拓展。整个复习课上，学生没有表现出太多的热情，只是在老师的引导下一步步进行着听、