让数学复习课在发展性情境中走向深刻.docVIP

让数学复习课在发展性情境中走向深刻 　　在小学数学毕业总复习中，我们都需要考虑这些问题： 　　1.总复习是对所学知识进行再学习的过程，如何去除复习的枯燥乏味，让学生保持最佳的情绪状态？ 　　2.总复习面广量大，时间紧，内容多，如何在有限的时间里发挥最大的功效，使每个学生都能得到最大的发展？ 　　3.总复习的目的是巩固拓展所学知识，如何提高学生的思维力，培养学生灵活解题的能力，对所学知识做到融会贯通，举一反三，综合运用？ 　　基于这三点，我在复习课堂中引入了发展性情境的创设，何为复习课堂中的发展性情境？ 　　一、在发展性情境中质疑明晰，找准思维的生发点 　　《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”总复习应该是在教师的组织、引导下让学生对所学内容进行系统整理，以达到弥补知识上缺漏的目的。 　　在复习比例尺这一内容时，我出示了这样一个情景： 　　小明想根据奶奶家周围的环境画一幅图，奶奶家后院有一块长方形的油菜地，长60米，宽25米。如果小明按比例尺1∶1000来画，，那么图画中的油菜地的面积是多少平方厘米？ 　　生1：图上长为60×1000=0.06（米），0.06米=6厘米； 　　图上宽为25×1000=0.025（米），0.025米=2.5厘米； 　　图上面积为6×2.5=15（平方厘米）。