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试论问题式教学在生物课堂的应用 　　摘 要：在生物课堂上，自主探究活动的第一步是通过观察现象提出问题。问题设计是关键，“问题”的目的是让学生自己找出解决问题的策略，“问题”的升华――培养学生自己提出问题并解决问题的能力。 　　关键词：生物；问题意识；课堂教学；能力培养 　　中图分类号：G421；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0050-01 　　传统式的生物课堂中，教师讲，学生听，学生是一个被动接受者。而真正的学习应该是一个自我思考、自我领悟的过程，教师不应该是“授人以鱼”者，应该是“授人以渔”者。在生物课堂上，教师要引入问题式教学。通过提出问题，引导学生思考并解决问题，进而培养学生的综合能力，是新课改提出的一个教学目标。如何串起一个“问题”式的生物课堂呢？本文对此进行研究。 　　一、问题设计是关键 　　教师要注重通过提出问题，引导学生思考并解决问题，提高学生的综合能力。第一，问题要有一定的思考空间。不能是那种不动脑子就能答出的问题，要能激发学生的好奇心。比如学习“水中的动物”时，直接提问鱼儿生活在什么环境中，学生会不假思索地说“水”，这样会使学生的思考积极性不高，整个课堂会缺乏生机与活力。其实，可以这样提问：你们知道为什么人们要说鱼儿离不开水吗？这个时候学生会去思考，进而引起他们的求知欲望。但是问题的设计又不能太遥