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试论提升信息技术教学效率的策略 　　 摘 要：在信息技术教学中，注重创设教学情境，多种策略并举激发并培养学生的兴趣;强化实践操作，培养和提升学生的信息素养;在教学过程中，精心培养学生的自学能力和团队合作精神，提升信息技术教学效率。 　　 关键词：信息技术;信息素养;教学效率;提升策略 　　 中图分类号：G623.58 文献标志码：A 编号：1008-3561（2016）01-0084-01 　　 要提升学生的信息素养，培养他们的实践能力和创新精神，最关键的是要抓好课堂教学，坚守好课堂教学这个阵地。那么，怎么才能在这个“阵地”上花最少的时间取得最大的效益，实现“低耗高效”呢？ 　　 一、多种策略并举，激发并培养学生的兴趣 　　 要想提升信息技术教学的效率，就必须激发学生的学习兴趣。学生对课程学习有了兴趣，学习效率就高。那么，如何激发学生学习信息技术的兴趣呢？（1）创设信息技术教学情境。在教学预设时，教师应结合课时（单元）教学的目标，从教学的实际需求出发，创设与导学内容有紧密关系的学习场景或氛围，引发学生积极的情感体验，激发学生“我要学”的主动性和热情。其一，紧扣与教学相关的问题，务实创设问题情境。在实际教学中，问题是激活学生思维，引发认知冲突的“良药”。好的问题情境，能使学生学习的内驱力增强，促使他们积极主动地去探究新知，主动参与到学习中，实现对知识的有效掌握。当然，要创设成功的问题情境，教师应结合班级学生的信息技术实际水平，设计的问题要有梯度、难易合适，应能引起学生的关注和共鸣。这样，就能打开学生思维的大门，使他们保持持续的学习兴趣。如教学苏教版六年级信息技术“智能家居――远程控制家电”一课时，可以首先创设一个情境（视频展播）：老师在学校里就能控制家中的各种电器。让学生观看后提出问题：你知道老师是怎么控制家中电器的吗？这个问题，说难也不难，说易也不易。结果学生说出了很多的猜想，有的说老师上学前预设好的，有的说老师用的是“定时”。此刻，学生对新知充满了好奇。就在这时，巧妙引入新课，学生一个个聚精会神、全神贯注地进入了学习状态，他们的兴趣十分高昂。其二，“制造”竞赛的教学情境。好胜要强是学生的一个共性，他们总是希望自己能在同学面前“显摆”自己。于是，可以有效利用他们这个特点，设计不同方式的比赛，促进他们主动进行信息技术的学习。比如，教学完苏教版五年级“初识Scratch”后，组织学生进行设计比赛：编写一个让小猫介绍自己的脚本。让学生在小组内比赛，突破重围之后，代表小组参加“组际”比赛。这样，无疑激发学生学习新知的兴趣，提升他们的求知欲。（2）充分利用游戏激发学生学习信息技术的兴趣。学生非常喜欢的活动之一就是做“游戏”，而信息技术的学习载体计算机正具有这个能玩游戏的特点。因此，教师可以结合这个特点将知识的学习与游戏有机地联系起来，让学生饶有兴趣地进行新知的学习与探究、掌握技巧，形成技能。比如，学生刚开始学习计算机操作时，如果单纯给他们讲解鼠标的操作，他们肯定会“厌烦”，而且练习的动作也不规范。但如果让他们通过计算机自带的游戏如“纸牌”等来练习简单的操作动作，他们就会非常投入，十分专心，且学得好。 　　 二、强化实践操作，培养和提升学生的信息素养 　　 信息技术是一门操作性、实践性非常强的课程，所以，在平时的教学中，教师应把理论知识与学生实践操作结合起来。在学生充分理解理论知识的基础上，给他们提供充裕、足够的操作时空，让他们自己去摸索教科书上没有的知识，拓宽他们的知识视野，更好地培养他们的计算机操作能力。在学生上机操作实践时，教师要因材施教、因人而异。在学生上机操作前，教师应将一些操作的流程通过现代教育技术给学生展示、讲解，耐心地把理论知识传授给学生，让每个学生都能了如指掌。如教学“文字编辑”时，先让学生理解word 各种编辑功能，采取背诵法、对口诀法和实践操作法相结合的方法，提升学生打字的速度和编辑的技能。当然，在此过程中，要对一些基础薄弱的学生进行鼓励、指导。同时，给优等生安排一些带有一定难度的操作练习题，以满足不同层次学生发展的个性需要。 　　 三、在教学中应精心培养学生的自学能力和团队合作精神 　　 自学能力是学生终身发展的需要，团队意识是学生与他人和谐共处、共同发展的支柱。因此，教师应把握、研透教科书，仔细筛选能让学生自学的内容，让学生自己学习、自己实践、自己摸索。引导学生把发现的问题和预见的问题记录下来，在老师讲课或上机操作时通过自己研究、集体商讨或小组合作进行解决。比如，教科书中每个软件的教学，按照课标的要求都是教师介绍主要功能，其余部分让学生自己大胆摸索和使用。所以，教师在部分操作课程中，必须坚持少讲、精讲多练、多探索的原则。通常的流程为：教师创设各种能吸引学生的情境导入新课，让学生知晓