试论提高作文教学有效性的策略.docVIP

试论提高作文教学有效性的策略 　　摘 要：如何提高作文教学的有效性是一线教师研究的热点问题。要做到这一点必须把握好如下方面：作文选题应尽量贴近生活，指导学生科学拟定写作提纲，对学生的作文进行科学评价，以提高学生作文写作水平和语文素养。 　　关键词：小学作文；选题；写作提纲；有效性 　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0067-01 　　作文教学是语文课堂教学的重难点问题，学生作文写作水平的高低，可以在一定程度上反映出他们的语文素养。基于此种情况，一线教师普遍注重作文教学。但遗憾的是，目前作文教学的质量并不是很高，且呈现出一定的低效性，这一点让很多语文教师颇感苦恼。那么，究竟如何才能提高作文教学的有效性呢？本文对此进行相关研究。 　　一、作文选题应尽量贴近生活 　　纵观古今中外的很多优秀文章，可以发现其有一个共同点：都是作者在生活的基础上有感而发。为了不断激发学生的作文写作兴趣，让他们有话可说，语文教师在作文教学中的选题必须要尽量贴近生活，有现实意义。例如，在一次作文课中，教师这样说道：“同学们，现在已经是春天了，万物复苏，百花盛开。接下来请你们自拟题目，写一篇与‘春’有关的作文。”任务布置下去之后，同学们快速转动思维，经过短暂的思量之后确定自己的作文题目。诸如“我和春天有个约会”“春天里的小伙伴”“春之菜园”等。这样的题目是学生自主拟定的，也更贴近于他们的生活实际。因此，在接下来的时间里，他们的作文写起来也非常得心应手。一名同学在作文中这样写道：进入春季之后，我家的菜园又变换了模样。妈妈在菜园里种了很多当季蔬菜的种子，有茄子、番茄、黄瓜、四季豆、西葫芦。从种子被种到菜地的那一天起，妈妈就一直悉心照料。随着种子的慢慢长大，它们的模样也发生了很大变化。于是，我就追着妈妈问这是什么幼苗，那是什么幼苗……春天的菜园是美丽的，它的美别有一番风味。对于小学生而言，他们的写作经验并不是十分丰富。如果教师所布置的作文题目与他们的生活实际相去甚远，那么则很容易让他们无话可说，最终很难写出高质量的作文。因此，语文教师在设计作文题目时应尽可能地接近学生的生活实际。 　　二、指导学生科学拟定写作提纲 　　上面的论述中已提及到，小学生的写作经验并不是特别丰富，他们在写作过程当中很容易产生逻辑混乱，甚至是走题的情况。对此，语文教师在学生进行作文写作之前，必须指导他们科学拟定提纲，再根据作文提纲进行写作。这样的做法，可以让作文的写作更具条理性。仍接着上述案例进行论述。其中一名同学拟定的作文题目，是“春天里的小伙伴”。题目拟定之后，教师要求学生拟定提纲。这名同学拟定的提纲是这样的：（1）春天里的景物变化。（2）我和小伙伴如何玩耍。这样的作文提纲拟定从表面上看并没有任何的不妥之处，但是在具体的写作过程当中，很容易会加重春天景物的写作，而忽略在春天里小伙伴们究竟会产生哪些变化。在教师的指导之下，这名同学重新拟定作文提纲：（1）我有哪些好伙伴，他们的性情大致是什么样子的。（2）进入春天后，在小伙伴们的身上发生了哪些变化。（3）我和小伙伴在春天里喜欢如何玩耍。（4）结束语。这样的作文提纲拟定后，这名同学的作文写作就显得更加有的放矢，并顺利写出了一篇高质量的作文。对于很多语文教师而言，他们在具体的作文教学中仅注重学生文字、语言的运用，却并不注重指导学生的作文提纲拟定，这样的做法是不科学的。建议语文教师在今后的作文教学中，应积极指导学生进行作文提纲拟定，让作文提纲引领学生的整个作文写作过程。 　　三、对学生的作文进行科学评价 　　学生完成作文写作之后，教师必须对其进行科学评价。科学的评价可以让学生及时发现自身在作文写作方面存在的优缺点，及时进行改正和提高。如果教师在作文教学当中注重教学评价，在教师的科学评价下同学们的作文写作水平也会逐步得以提升。针对课后作文写作，教师在批阅作文时要指出他们的优缺点所在。比如，哪些句子或词汇运用得比较恰当合理，比较精彩，哪些句子或词汇运用得不够合理，哪些方面存在逻辑混乱。这些科学的评价可以帮助学生及时改正作文中存在的问题，促进他们作文写作水平的提升。而对于当堂作文，学生作文写作完毕之后，教师一般均会要求几名同学自告奋勇地进行作文展示，并让他们积极进行自评、互评，最后再由教师统一进行评价。这种做法要尽量以鼓励为主，但是该批评的还要批评，该表扬的还要表扬。在这样的评价方式影响下，同学们的作文写作积极性也得以有效提升。当然，对于究竟何种方式才是科学的评价方式，语文教师还需要在具体的教学过程中，根据不同学生而定，根据不同情境而定。 　　四、结束语 　　作文教学有效性的提高是一个系统工程，无法通过三言两语阐述清楚。但只要让作文选题尽量贴近生活，指导学生科学拟定