《沁园春·长沙》说课稿.docVIP

《沁园春·长沙》说课稿 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的篇目是《沁园春?长沙》，为了说明我的教学设计理念，我将从教学设计的凭据和教学设计及其理由两个方面来阐述。 教学设计的凭据 （一）教材分析 《沁园春·长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一篇课文，属于课内讲读课文。本单元的学习主要以现当代诗歌为主，“新课标”中明确指出要通过学生感受品味诗歌语言“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。高中语文教材新诗单元独此一个，无可避免地要承担起初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 本教材还具有以下两大优势：①承上启下，由易到难的认知教育优势。 高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。②情感教育优势。 高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春?长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春?长沙》之上，但把《沁园春?长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。 学情分析 从心理发展方面来说，高中学生抽象逻辑思维占据优势地位。从对诗词的学习来说，初中时学生已经初步学会了在诵读过程中体验情感，领悟内容。但高一的学生总体来说阅读面不广、语言积累较少，