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走出语文教学的盲区 　　摘 要： 语文课堂教学的本质，是情感与价值观的培养。传统的语文教学，把应试教育做得踏踏实实，忽视教育的生命价值，忽视人的情感性。走出语文教学的盲区，让语文课堂充满活力，加强情感熏陶。从提高语文教师的素质入手，重视语文教学的人文性，创新课堂教学加强情感熏陶，具有极其重要的现实意义。 　　关键词： 课堂活力 情感熏陶 教师素质 人文性 创新教学 　　传统的语文教学单纯强调语文学科的工具性，片面追求听、说、读、写能力的提高，机械地训练，模式化地灌输，依然把应试教育做得踏踏实实。忽视了教育的生命价值，忽视了人的情感性。语文课堂教学成了简单的知识转移点或搬运站，形成了语文教学的盲区。如何走出这一盲区，让语文教学充满活生生的情感，成为师生生机勃勃的生命历程呢？ 　　一、提高教师素质是走出盲区的前提 　　语文教师在语文课中不仅是学习的引领者、育人的引导者、创新的点拨者、知识的开发者，更是情感熏陶的实施者。有人把语文课堂教学看做是一场师生同台演出的“戏”，教师只有演好自身角色，才能达到预期的艺术效果。如果教师对教材缺乏理解，教学缺乏激情，仅仅靠学生诵读感悟作品，或是演独角戏，就很难实现预期目标。这就要求教师有广博的专业知识、灵活的教学技能和丰富的情感体验，这是走出语文教学盲区的前提。因此，教师必须加强学科教育理论的学习，教育理念的更新，提高素质。 　　1.提高语文素养。语文素质的高低主要表现在阅读能力与写作能力的高低上。语文教师要提高学生阅读与写作能力，自己首先要具备较高的阅读与写作能力。教师的阅读能力，在于对文本的深层次把握，在于挖掘作品的思想内涵和内在美。真正的阅读教学，教师要教给学生的不仅是阅读的方法和思路，更要让学生在阅读中感动自己，汲取个人所需，进而形成自己的思想，体现语文教学的人文性。写作也是如此，教师具备了较高的写作能力，就会对学生的写作产生最有力、最有针对性的指导效果。它不仅能拉近师生之间的关系，增强学生对教师的信心，更重要的是能让学生近距离获得学习的榜样。这种榜样的力量要比任何一种优秀作文集的效果来得更快、更好。 　　2.驾驭教材的能力。教材是语文知识的载体，研读教材是教师永远的基本功。语文教师要驾驭教材，必须理解教材，既要揣摩编者的意图，又要按照“三维目标”的要求，让学生获取知识、受到熏陶、提高觉悟。“讲文以入情”，就是要使学生在情感上得以认同并产生共鸣。这就跟演员演戏要“进入角色”一样，让学生走进教材，与教材交流，更好地理解教材。教师要挖掘作品的思想内涵，用自己对作品的独特理解引导学生学会思考、学会质疑，进而形成自己的思想体系。千万不能把教师对教材的认识强加给学生，承认学生对教材理解的差异性，不求整齐划一，更不能包办代替，应该知道教师自己的职责不过是导演和调度，而学生才是主角。这种对教材的把握才算是真正的把握、完整的把握、准确的把握。 　　3.出色的语言表达能力。语文课堂教学效果最终要靠教师的语言表达实现，语文教师必须具备出色的语言表达能力。①表达准确，语文教师语言的准确性是和词语、句式的选择分不开的，是和情感表达的需要分不开的。课堂上要有激情，学生的学习情绪主要是由教师调动的。②抑扬顿挫，语文教师的课堂语言要有抑扬顿挫之感。它应该像一首诗，有情感的起起伏伏；应该像一部小说，有情节的曲曲折折；应该像一部戏剧，有开端、发展，也有高潮、结局。只有教师的语言丰富多彩、充满魅力，语文课才会更吸引人、更打动人，给人带来美的享受。 　　二、重视语文教学的人文性是走出盲区的主要途径 　　人文性是语文学科最重要的特点之一，也是调整语文学科教学方向的一个重要方面，更是提高学生素质不可或缺的一个重要因素。《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在语文教学中，只有转变观念、重视实施人文教育，才能引导学生接受情感熏陶，走出语文教学的盲区，铸造完美精神世界。 　　1.丰富语文教学的内容，拓展教学空间。可以说语文学习资源无处不有，机会无处不在。语文教师要积极开掘孩子身边，如家乡、社区的自然与历史文化资源，有机整合，合理利用，让那些学生耳闻目染的、活生生的内容充实课堂，培养学生的言语生命意识，唤醒言语生命自觉性，让语文课堂教学富有活力、充满生机。另外，充分利用现代技术有效拓展语文教学空间，如，利用多媒体课件化静为动、化无声为有声，可以是标准逼真的朗读，可以是悦耳动听的背景音乐，可以是妙趣横生的益智游戏，把学生带到轻松愉悦的教学情境之中，让学生主动探索，乐学、会学。 　　2.培养学生阅读理解的独特感受性，提高学生对文学作品的领悟能力。几十年来，语文的教学一直在强调工具性与思想性，课堂上教师不指导学生学习，而是照本