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走进新课程，营造新课堂 　　摘 要： 中学数学教学在改革过程中逐渐展开了新课程的实施。新课程可谓是教改中的一个明珠，广大教师只有紧紧抓住这颗璀璨的明珠，才能让教学真正走进新课程。本文以高中数学教学为例，提出了新课程在高中数学教学中实施的过程，从而打造全新的课堂。 　　关键词： 高中数学教学 师生关系 教学方法 评价 情感 　　数学一直是中学教学的重点学科，下面就从四个方面着手展开对新课程教学的研究，进而使高中数学教学迎来改革的春天。 　　一、师生关系要走向平等化 　　多年来师生关系不融洽一直是制约高中数学教学发展的重要因素之一，可以说师生关系良好与否决定着沉闷的课堂氛围是否可以被打破，决定着学生的学习心态是否可以更好地端正，决定着教师的教学是否可以走向高效化，因此在数学教学中我们倡导和追求平等的师生关系。平等的师生关系表现在教师和学生都要维护学生独立的个体。在传统数学教学中，学生只是教师的附庸品，根本没有独立性可言，所以在新课程的探索中，我们首先要归还学生的主体地位，让学生可以在老师的放手下尝试更多新鲜的方法。平等的师生关系也表现为师生共同学习，共同提高。在传统的认知中，教师是教学的主宰，而学生的地位永远都要落后于教师的地位。事实上，很多时候学生的很多方面都可以胜过自己的老师，学生在学习中更容易产生创新的想法。例如学生初次遇到这类问题：已知函数y=f（x）满足f（1+x）=f（1-x）对任意实数x都成立，证明函数y=f（x）的图像关于直线x=1对称。学生一时很难正确地找到解决问题的方法，此时为了鼓励学生独立地、主动地完成这类题型的解答，而不是一次次依靠老师解答这样的题目，我让学生打开教材认真阅读有关知识，并着重让学生阅读与函数的奇偶性、反函数与原函数图形的关系这两节的内容，在此基础之上达到独立解决问题的效果，以此更好地建立平等和谐的师生关系。 　　二、教学方法要趋于多样化 　　在新课程改革之前，我们的教师讲解数学知识的唯一途径便是机械地将数学知识传授给学生，在传授过程中不添加任何的润色和改善，试问久而久之，我们拿什么抓住学生的心？在新课程的探究中，我们倡导数学教学要趋于多样化，要通过灵活多变的教学方式长时间地维持学生听讲的耐心和学习的新鲜感。在新课程的探索中，我们总结了不少有利的教学策略，总的来说，我认为在数学教学中，大可以将数学教学与其他学科的知识、德育、游戏、合作等多种方式有效结合起来。例如在学习“相互独立事件同时发生的概率”时，可以通过一些有名的谚语小故事改编枯燥的数学题目。如：诸葛亮不相信三个臭皮匠可以胜过自己，于是今天我们就来帮助他们计算一下谁更厉害。已知诸葛亮解决问题的概率为0.9，臭皮匠中的老大解出问题的概率为0.6，老二解出问题的概率为0.55，老三解出问题的概率为0.5，要求每一个人都要独立解决这个问题，那么诸葛亮独立解决出问题的概率与三个臭皮匠中至少有一个人解决问题的概率相比，谁能赢呢？再比如我们可以把数学教学与日常生活联系起来。例如在证明时，不少学生都在证明的理解上存在很多的不解，为了让学生更好地理解，我告诉学生：“我们来看看这个式子，它像不像是往甜水里再加入一点糖呢或者是往盐水中再加入一些盐呢？”巧妙导入生活案例让学生瞬间恍然大悟，原来理解起来也可以如此简单。 　　三、评价要评到点子上 　　在新课程教学的尝试中，绝大多数教师已经深刻认识到评价在教学中的重要性，但同时也发现教师在评价过程中犯了一个很大的错误，那就是评价带有很强的模糊性，让学生云里雾里，这样的评价根本不具备评价的效用。因此教师要注重评价内容要评到点子上。比如在学习“斜率与倾斜角”时，很多学生都在理解上存在很大的困难。在教学过程中我们不仅要求学生能够深刻理解斜率与倾斜角之间的关系，更要熟练地将这些规律记忆下来。这时有个学生提出了自己的记忆方法：“我认为在[0，π/2]的范围内，斜率的变化是平步升云的，就像一个人一生中最灿烂的时期，但是到了π/2的位置，这个人瞬间掉进了万丈深渊里，但是他没有气馁，在[π/2，π]的范围内，他逐渐克服了困难并让生活逐渐趋于平稳化。”这个学生的想法令在场的每个学生都为之一振。我真诚地表达了对他的赞赏：“你的理解实在是非常独特，没想到你能将枯燥的数学知识与人的一生联系起来，我真的很佩服你。”这样我们在关键内容上给予了学生针对性的评价，从而有助于学生建立更强的学习信心。 　　四、情感要融到心坎上 　　高中数学相比较于初中数学，对学生抽象性思维有了更高的要求，但是有些学生由于本身缺乏很好的抽象性思维，同时又习惯于初中数学思维的学习方式，使得他们在学习中难免会遇到各种各样的挫折。这时候我们的教师就要通过自身情感的付出融化学生，让学生在情感的关怀下更好地克服困难，迎难而上。例如三角函数的学习是高