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辅助引导，牵情激趣 　　摘 要： 体现教育个性，彰显教师艺术与智慧，是新课改背景下教育者广泛关注的课题。如何通过新时期教育中不可或缺的辅助性教学工具――多媒体技术的运用，寻找属于教师自己的教育个性，提高教学质量，更值得广大一线教育工作者深思。 　　关键词： 中职机电 多媒体 课堂教学 　　严格来说，教学资源是构成有效教学的基础，教育的力量就是从教师与资源结合这一“活的源泉”中流露出来的。对于这一结论，很多专家学者予以支持，如前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：失去了教学资源对学生的影响，将很难解决一些实际问题。那么，科学合理的教学资源运用体现在哪里？严格来说，体现在学生的学习兴趣、学生自主创新的学习态度及正确的价值观引导中。要实现这一切，教师就离不开多媒体的帮助。作为新时期教育中不可或缺的教学辅助工具，多媒体技术的运用是创造教学良好教学环境的一个重要途径[1]。因此，笔者从教学实践出发，对中职机电教学中教师应如何运用多媒体技术激发学生的学习兴趣进行分析和探索。 　　一、以多媒体设计个性化学习情境 　　学生只有在对其学习具有支持性因素的环境下看到了某个学习任务的价值，并且认为自己有能力完成的时候，才会呈现出一种激励性的学习动机。因此，广大一线教师虽然习惯给学生组织一些任务型或者问题型的课堂活动，但很多时候效果不佳，其主要原因就在于学生没有直接感受到这个任务或者问题的价值所在，或者是说某个任务和问题太过于枯燥、单调，无法激发学生兴趣。多媒体技术在课堂教学中的介入，能够为学生展现一个完全不一样的学习环境，学生在多媒体创设的情境之中，通过生动的、真实的场景还原，自然而主动地产生参与欲望和探究心理。如在学习机械制图时，对于如何绘图和识图，因其中涉及的专业知识和国家标准太多，所以很多学生感到茫然。对此，笔者利用多媒体技术，首先为学生播放了与机械制图相关的最新国家标准，并通过视频技术演示最新标准与旧标准的对比；其次用多媒体三维动画展示了如何识图，将识图与最新国家标准联系起来，并展示案例，让学生了解图纸中运用了哪些专业知识和国标；最后让学生学习绘图技术和相关符号。如此，通过多媒体技术的运用，一方面向学生演示了如何识图和绘图，另一方面使学生直观了解了最新国标，创设了学习情境，提升了学生的学习效率。 　　二、以多媒体为学生创设表现空间 　　在新课改下，课堂教学的主要目的是让学生得到最大的个人发展空间，要让多媒体取代教师在课堂上的地位，让学生在与多媒体的互动中挖掘自身潜能，创造出超乎他们自己想象的价值，并享受这一过程。如在“钳工技能培训”实践课教学中，教学重点主要包括：①燕尾槽加工工序卡绘制；②燕尾槽图面知识；③锉削，锯削，测量，工艺分析。笔者首先利用多媒体为学生展示了工艺安排，主要包括：①检查工件的毛坯；②外形整理；③画线；④打样冲及钻工艺、排孔；⑤加工燕尾凸件（基准件）；⑥加工燕尾凹件；⑦加工中所需要注意的问题；其次让学生围绕工艺安排进行自由发挥，最后对能力不足的学生予以重点指导。如此，无论是学生在学习中表现出的质疑，还是师生之间或生生之间的评价都皆可以借助多媒体落于实处。由此可见，多媒体在课堂中充当了一个公正的“第三者”角色，它不会做出对与错的评价，这样学生可以保持持续热情进行体验与观察，放心地遣词造句，抒发情感。苏霍姆林斯基说过，只有让学生在可以进行自由支配的时间中，他们才可以顺利地进行学习。多媒体能够给学生最大的自由空间，并给予他们“无声宽容”，这种生动灵活且极具艺术的教学形式，给学生提供了可以“玩味”和“体悟”学习内容的机会，这无疑是让学生个性和潜能得到最大限度发挥的最佳途径。 　　三、以多媒体为学生传递学习信息 　　教学中教师最重要的教学任务就是将多种资源整合在一起，然后以多媒体为载体，使这些资源的价值得以最大延伸，为学生展现一个与传统有别的全新学习天地。在新课改背景下的教育理念中，教师早就不是学生唯一的信息源，而是应该合理调动、科学组织多种资源，以多媒体为媒介发挥这些资源的优势，通过教学成本的降低，使学生的时间成本得到有效控制。在实践中，教师可引导学生利用一切媒体设备关注当前机电技术发展，如手机、电视、报刊、杂志、电脑，等等。教师可为学生布置与此相关的课外作业，将作业设计成为探究任务，将多媒体技术设计成任务中必须利用的媒介，让学生单独或与同学联合完成任务。如此，拓宽了学生的学习途径，使学生认识到多媒体技术在学习中的重要作用，使多媒体为学生传递学习信息，从而帮助学生实现综合性学习，提升学习效率。 　　目前，多媒体教学已经成为教育改革的一个重要“标签”，但也存在一些问题值得一线教育工作者深思，即如何通过多媒体技术的运用培养学生的实践能力[2]。总而言之，借助多媒体组织课堂是一个有效途径，但关