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辅导员作为团体辅导带领者的思考 　　 摘要：心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分，也是高校辅导员的重要工作内容。团体辅导作为心理健康教育的一种形式，分析辅导员作为团体辅导带领者的可行性，明确其在活动中具备的态度及多重角色，了解存在的不足并改进，既有利于提升辅导员专业化水平，更有利于提升心理健康教育的效果。 　　关键词：辅导员;团体辅导;带领者 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0017-02 　　 近年来，大学生心理危机频发引发了整个社会的广泛关注，心理健康教育受到更多的重视。2002年4月教育部颁布的《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》已明确指出：“大学生心理健康教育是高等学校德育工作的重要组成部分。”2004年8月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）再次强调要“深入细致地开展思想政治工作和心理健康教育”。辅导员作为高校思想政治教育的主体，心理健康教育也成为辅导员日常工作的一个重要内容。随着高等教育的普及，高校招生规模扩大，单一的个体辅导已不能满足心理健康教育全覆盖的要求，需要寻求新的教育途径。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，主要通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，从而认识自我、探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以改善人际关系，增加社会适应性，促进人格健康成长[1]。由于其效率高、适应范围广等特点，团体辅导已经在高校心理健康教育中得到很多应用[2-3]。 　　一、辅导员作为团体辅导带领者的可行性 　　辅导员工作职责与团体辅导领导者存在很大的相通性，譬如两者都需要通过形式多样的活动开发心理潜能，促进人格成长，增进心理健康，可以将团体辅导引入到辅导员工作中，扩展工作手段[4]。 　　1.目标相似。团体辅导本身具有教育、发展、预防和治疗的作用，通过成员相互作用，来协助他们增进自我了解、自我抉择、自我发展，进而自我实现的一个学习过程[1，5]。团体辅导的教育能够使大多数成员在团体辅导中学习到新的行为和态度，帮助成员充分发展，扫除正常成长过程中的障碍，纠正成员不成熟的偏差态度与行为，促进良好的发展与心理成熟，培养健全的人格，协调人际关系;同时能够发现需要进行个体辅导的人员，引导团体成员接受心理辅导作为个人成长的一个途径;此外团体情境下成员能够感受到接近现实状况的氛围，可以协助处理情绪困扰与心理偏差[1]。辅导员思想政治教育的目标也是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要帮助和引导学生完成自身教育、自我发展、自我提升，两者在目标上是一致的。 　　2.角色相似。高校辅导员的工作职责是以学生为本，了解和研究学生，充分调动和发挥学生的积极性和创造性，促进学生全面发展。在这过程中辅导员不可避免要组织各类活动，并且要调动学生参与的积极性，进行适当的引导，保证学生的成长，这些与团体辅导的领导者是类似的，团体的领导者的主要作用是促进团体内的沟通互动、帮助团体成员进行互相学习、指导他们建立个体目标，并且鼓励他们将自己的想法及时付诸现实生活中的实际行动。两者的角色都是多重的，既作为领导者，也是观察者，更是一个参与者。 　　3.对象相似。与团体类似的班级是辅导员开展思想政治教育的主阵地，班级中学生的年龄、背景、知识、文化水平基本一致，并且面临共同的发展课题，如学习问题、择业问题、人际关系等。学生通过班级活动自我教育、互相支持、互相学习和共同成长。团体辅导的成员也是面临类似的问题，且都是通过成员的主动参与，促进成员在活动中自我成长、自我完善。 　　二、辅导员作为团体辅导带领者的态度 　　辅导员带领团体辅导过程中，辅导员自身的态度对于团体辅导效果有很大的影响，为了保证团体辅导过程的进行和团体动力的发挥，辅导员在团体辅导过程中应当具有积极态度[5]。 　　1.专注――积极融入团队。（1）辅导员应当安排出专门的时间，对于团体辅导的主题、实施方案、团体成员筛选、团体辅导效果的评估与反馈等工作进行设计及整理。（2）活动前做好日常工作的安排，活动中带头认真遵守活动规则，全身心投入活动，身体力行，以身作则。（3）对所有成员公开表达自己的想法，认识自己、接纳自己，具有明确的生活取向，自爱自信，能够自我肯定，做到个人表里一致，心口如一。（4）做到同喜同乐，充分表达自己的情感，清楚了解个人的价值观，时刻为成员提供支持，包括积极地关注和进入他们内心的意愿，相信团体活动的作用。 　　2.勇气――积极参与活动。（1）勇于自我分析。了解自己内心的问题，认识自己的价值观，清楚自己的需要和动机，意识到个人内在的冲突和问题以及这些在团体辅导过程中可能带来的影响。（2）勇