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运用历史活动将学生带入自觉探究状态 　　摘要：学生所学科目不同，进入探究的状态也有千差万别。这里，我就初中历史如何让学生自觉进入探究状态谈一下自己的看法。 　　关键词：初中历史教学 探究形态 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.201 　　“《初中历史新课程标准》强调历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程，”强调“注重探究式学习，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习解决问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”。根据历史课学习的内容不同，学生的掌握问题的能力不同，我把历史探究的过程分为三种形态即编演、思辩、创作。 　　一、编演 　　这种活动形态主要在学生在七年级时实施。七年级的学生虽然历史知识掌握比较少，动手能力比较弱，但他们却拥有热情这是任何年级都无法比的优势。通过编演历史能让学生充分了解历史事件，并增加学生学习里的兴趣。 　　例如，预习完第一单元后，引导学生进行探寻本源历史探究活动展示。展示设计成《历史展厅》不同的小组根据自己的兴趣设计自己组的展馆如《远古食物展馆》《远古建筑展馆》《远古服饰展馆》等学生在小组内进行不同的分工，有同学搜集资料，有同学制作整理，有同学担当解说员，有的同学编写的故事表演。 　　在整个过程中学生明白了历史就在身边，探寻历史的途径多种多样，历史知识的问题在活动中自然而然的就解决了，既调动了学生的参与热情，使每一位学生都能找到自己参与的位置，使他们都有了自我展示的机会，同时，也培养了学生综合运用知识的能力、团队合作的能力、动手动脑探索创新的能力。 　　二、思辩 　　这种活动形态主要在学生在八年级时实施。八年级所学的历史为中国近代史部分，是中华民族的屈辱史，也是中华民族不屈的奋斗史。八年级的同学有了一定的思辨能力，所以在八年级以思辨的形态进行历史探究学习。 　　在学完“鸦片战争”这一课后，有学生提出问题：“如果林则徐没有虎门销烟就不会爆发鸦片战争吗？”就这个问题我反问同学们：“如果你是林则徐，你会怎么做？”学生正想发表自己的意见，根据学生所持观点的异同，我在班内进行了小组讨论： 　　一组：没有林则徐的虎门销烟仍会爆发鸦片战争。 　　二组：没有林则徐的虎门销烟可以推迟战争的爆发。 　　三组：没有林则徐的虎门销烟不会爆发鸦片战争。 　　学生积极表达自己的观点： 　　生1：英国是当时世界上最大的资本主义国家，为推销工业品和掠夺廉价的工业原料而四处扩张，广阔的中国市场就成为他的扩张对象。 　　生2：英国曾采取贸易等方式想打开中国市场却未能如愿以偿，反而使白银流入中国，后来发现毒品贸易可以牟取暴利，而林则徐虎门销烟只是给了英国一个借口，没有虎门销烟，战争仍会爆发。 　　生3：虎门销烟维护了中华民族利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志，但也激化了与英国侵略者的矛盾，成为战争的导火索。 　　生4：如果林则徐当时在广州开展禁烟运动时能审时度势，有所节制，就有可能缓和矛盾，推迟战争的爆发。 　　虽然学生在思辨的过程中没有标准答案，但却对历史知识进行了思考，综合各方面的因素对结果进行了估计，提高了学生运用知识的能力，锻炼了学生的思维，更培养了学生的忧患意识和中华民族的使命感。 　　三、创作 　　这种活动形态主要在学生在九年级时实施。九年级学生的思维能力和综合能力有了明显的提高，在九年级时给学生充分的历史资料让学生发表自己对于历史人物、和历史事件的看法成为可能。创作的主要形式有 　　1.撰写历史小论文。在历史课上会学习很多传奇人物和重大历史事件，可以引导学生以写历史小论文的方式进行探究学习，可以试着仿照历史学家研究历史的方法，搜集资料，分析问题，当学生经过研究探索确定自己的观点并给予论证时，他们的学习热情会更高，从而更好地学习历史知识。例如让学生评论拿破仑，在这个过程中给学生充分的资料包括《拿破仑一世传》《拿破仑战争》等。学生通过掌握史料来学习历史，探寻历史的真相完成论文，对于学生有很大的挑战性，更能提高学生的历史分析能力。 　　2.历史图片、历史成就展。如《近代社会生活》和《第二次工业革命的成就》的教学。第二次工业革命的成就涉及科技、文化、交通等各方面的发展变化，让学生根据学习内容确定成就展的主题、成就展的标志，小组成员分工合作，搜集资料、整理图片、设计成就展方案、撰写解说词、展览的整体布置等，极大地调动了学生的参与热情，积极动脑筋想办法献计献策保证展览会的成功。通过这种探究活动，培养了搜集资料的能力、整理归类的能力、协调规划的能力。 　　3.历史人物访谈。每周每个学习小组主持一次历史访谈，访谈的主人公由学生扮演，学生先后