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适应士官学员心理特点 探索心理健康教育新途径 　　摘要：校园心理剧是一种发展性团体辅导方式，通过生动的演出活动形式，促进成长中的青年学员的认知学习、情绪表达、情感培育，协调知、情、意的内在心理需求。我们在教学实践中努力把课堂理论讲授与学员自身心理体验相结合，对校园心理剧这一寓教于剧的心理教育新模式进行了初步的探索与实践。我们把校园心理剧用于团体心理咨询，不仅丰富了咨询活动的形式，而且加大了心理教员与学员之间、学员与学员之间的互动，加大了学员的参与程度。在心理剧汇演中，主要涉及到了学员常见的一些心理困惑，如恋爱心理问题、个人成长中的挫折应对问题、环境适应问题、战友之间的人际关系问题、个人荣誉与军人职责的矛盾问题、士官身份的问题、现实与理想的矛盾问题、意志的磨炼等。校园心理剧将这样的一些矛盾冲突通过舞台的形式呈现出来，唤起所有参演人员和观众的共鸣，并且通过这些心理问题的解决教会全体学员如何助人与自助。 　　关键词：校园心理剧；心理健康教育；新途径 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0039-02 　　心理剧是由精神科医生莫雷诺在1919年始创于维也纳，1921年开始将它用于治疗精神疾病。20世纪80年代中后期，心理剧作为一种心理治疗方法逐渐被介绍到我国，被我国心理咨询与教育领域的专家学者了解并开始有所实践。校园心理剧是一种发展性团体辅导方式，具有显著的教育性、发展性、审美性和治疗性功能，它的产生与发展源于我国大学校园的心理健康教育辅导形式，它吸收心理剧的理论和技术，通过生动的演出活动形式，促进成长中的青年学员的认知学习、情绪表达、情感培育，协调知、情、意的内在心理需求。我们在教学实践中努力把课堂理论讲授与学员自身心理体验相结合，对校园心理剧这一寓教于剧的心理教育新模式进行了初步的探索与实践。 　　一、在士官学员中开展校园心理剧编演的目的 　　在观摩、学习了地方院校校园心理剧实践活动之后，我们把校园心理剧定位在“将学员在成长过程中所出现的各种心理问题及其解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动”。其目的在于：一是为学员提供心理互动的平台，提高学员的心理互助与自助能力，使学员的心理品质向积极方向发展；二是使所有参与者（团体咨询者、主角、配角、观众）通过编写、表演、观看、讨论和思考，意识到有关心理问题及其解决的重要性，学会解决各种心理问题。 　　1.适应士官学员心理特点，发挥校园心理剧互助平台作用。士官学员的年龄大多在18～25岁之间，处于青年前期。这个年龄段学员的心理特点表现为思想独立、对问题有自己的看法。学员之间的互相影响比较明显，对教员、队干部的教育和沟通却采取选择性接受。换言之，战友间的影响对学员的成长非常重要，是其他影响因素不可替代的。开展同伴心理互助，有助于使学员在与战友的心理互动中学会自助，形成良好的心理品质。校园心理剧正是利用了这样的同伴影响，将一些心理疏导的理念和方法通过舞台上学员的互动表演展现给台下学员，让学员在观看的过程中学到正确处理类似心理困惑的方法。比如我校校园心理剧《沟通》就是由队干部一次不当的批评所产生的心理冲突展开，通过明确问题、解决问题，为学员展现了沟通在解决心理冲突中的积极作用；《留守》是在即将放寒假的时间背景下，围绕回家与留校的选择而引发的心理矛盾及其解决，引导学员感悟换位思考的认知模式在化解矛盾时所起的重要作用。 　　2.贴合士官学员管理特点，发挥校园心理剧在团体辅导中的作用。士官学员的管理具有严格、集中的显著特点，每一位学员都置身于一定的团体中。相同的经历，使得学员在成长过程中容易产生一些共同的心理困惑。在这种情况下，过去我们通常采取的方法是：对有同类问题的学员进行团体心理咨询、心理拓展活动。现在，我们把校园心理剧用于团体心理咨询，不仅丰富了咨询活动的形式，而且加大了心理教员与学员之间、学员与学员之间的互动，加大了学员的参与程度。在心理剧汇演中，主要涉及到了学员常见的一些心理困惑，如恋爱心理问题、个人成长中的挫折应对问题、环境适应问题、战友之间的人际关系问题、个人荣誉与军人职责的矛盾问题、士官身份的问题、现实与理想的矛盾问题、意志的磨炼等。校园心理剧将这样的一些矛盾冲突通过舞台的形式呈现出来，唤起所有参演人员和观众的共鸣，并且通过这些心理问题的解决教会全体学员如何助人与自助。比如《信任》一剧，把学员在“信任背摔”拓展活动中暴露出来的信任危机问题呈现出来，引导有同类问题的学员学会改变对人际关系的认知，挖掘产生心理危机的心理误区，客观地、正确地看待自己周围的战友，建立起和谐的战友关系；《我的军校之直面爱情》、《爱情呼啸转移》、《一封未寄出的情书》把士官学员面临的找对象难的压力展现出来，进而把婚恋问题对士官服役的