选择适性教育，让孩子的人生更精彩.docVIP

选择适性教育，让孩子的人生更精彩 　　适性教育就是根据学习者的差异有选择地进行教育，也就是根据学习者的个性、人格、兴趣和能力的差异，灵活地选择教育方式和方法的教育。 　　我接手田x所在的班级时已是四年级，孩子十一二岁的年龄，正是形成人生观、价值观的关键时期。田x生活在一个五口之家，爸爸妈妈生他时已经是三十几岁，老来得子的父母对其简直是呵护备至，疼爱有加；爷爷奶奶更是极度溺爱，一群长辈所有的事都依着他，就连他说话结结巴巴的坏毛病，家人从来都听不出来，看着他就像是欣赏着一朵漂亮的眼前花。就是在这种环境里长大的一个孩子，田x不仅没有一点受挫的能力，还经常无缘无故地乱发脾气。见到他的第一天，我的眉头就不禁皱了起来，但是我知道，作为班主任，我不能这样对他。 　　在接下来的一段时间里，我发现田x极其喜欢画画，上课画，课间画，书上画，作业本上画，可以说达到了着迷的地步。因为严重影响了学习，各科作业都无法按时完成。针对这样的孩子，我该如何进行有效的教育呢？批评教育、请家长共同教育.....在一切努力都无果后，我没有气馁，面对一个如此特殊和有才华的孩子，反而激发了我的工作热情，我决心找到适合他的教育方式，转变他的现状，把他引入正轨！我首先依据自己学习的教育学、心理学、积极心理学知识把他的行为进行归总，又向经验丰富的老教师和教育专家请教，把大家的建议总结在一起，我决定运用“多元智能”和“赏识教育”为理论支撑的教育学、心理学，为田x搭建一个教育空间，让他愿意走进来，我将陪伴他一起成长。 　　平日里，我认真寻找教育契机，挖掘孩子身上的闪光点。一次语文课上，我在讲读课文，孩子们不时传来整齐的读书声，我有些陶醉于孩子们朗朗的读书声里。此时，我发现田X又在画画。这次，我没有立刻要求他坐好，而是悄悄走到他身边，并站在他身边看着他画。他全然不知，教室里一时鸦雀无声。当他高兴地放下笔，举起画欣赏自己的作品时，却看到正竖着大拇指对他微笑的我，他不好意思地笑了。我当场把语文课变成了欣赏漫画课，全班孩子一起看他的画，不时，孩子们发出“哇塞”的声音。当场让他讲解画面的意义，他更是滔滔不绝（连平时说话结巴的毛病都没有了）。原来他画的漫画不仅有主题，而且很有教育意义。我用中肯的语言说：“田x将来一定会成为一位最伟大的漫画家！”班里响起热烈的掌声。“我们现在可以继续上课了吗？田x同学？”略带着批评意味的话语让他不好意思地笑了。这次的有效引导，让孩子有了价值取向。后来我俩促膝而谈，我告诉他要端正学习态度，养成良好的学习习惯，改掉不良的行为。为此，我俩共同制订了一份评价表，用制度严格要求他，只要他认真上课就奖励参与画班级板报；每周还可以免写一次语文作业，腾出时间画漫画。 　　田x的评价表 　　[时间2014.3＼思想品德情绪＼各科学习状态＼参与各项活动＼奖励绘画时间＼第一周＼＼＼＼＼第二周＼＼＼＼＼第三周＼＼＼＼＼第四周＼＼＼＼＼] 　　就是这样，一年多来，田X在我的关爱和帮助下，由家长协助共同填写上面的表格，在校内外有规律地学习和画画。俗话说，没有规矩不成方圆。一年下来，田x完成了自己精心设计的漫画作品：以安全篇，环保篇，孝敬父母篇，节约篇为主题的单元漫画，并在六年级学生毕业典礼上，向母校，老师，家长和同学献上了一份教育意义浓厚、正能量满满的漫画展览。请看，下面的这些作品，就是他令全年级师生叹为观止的精美大作。孩子虽然已经毕业，但我一直关注他画画的进展，关注着他的学习和成长。 　　 　　显然，我对这个孩子教育找到了适合他的教育方式，他能接受老师的严格要求，能够主动改变自己的不良行为，成为一个能找到自身价值的学生。他现在就读于大兴七中，是班里的宣传委员、小组长。回想起他的成长，我觉得良好的教育效果的真正体现离不开老师的潜心研究，不断探索，努力实践，更离不开师生之间的相互信任以及家长的协助。 　　通过这个教育案例，我深深地体会到，作为一名老师，不管遇到什么样的学生，都要做倾注于心的教育。每一个学生都是有差异的，选择的教育方式不能一刀切。我常常会想起龚自珍的《病梅馆记》，他对违反生命规律的“病梅”深恶痛疾，认为“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。”我常常会引发这样的联想，我们今天的教育是否也在为了这学习的“重价”而强制制造着不适合学生特长和个性发展的“病梅”？“病梅”制造者是绝对不会考虑生命本身的发展欲望与成长规律的。而在我们“适性教育”的理想境界中，尊重学生是第一位的，也就是说，适性教育首先要尊重学生自身的个性和发展学生已有的特长。 　　发展学生个性特长是适性教育的归宿。适性教育的根本目标在于更好地发展学生，尊重与顺应学生的目的，不是“放任”学生，而是促进学生自由而充分地成长。所以，教师的“适性引导”是关