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问题教学法在小学英语教学中的应用 　　【摘 要】在所有科目中，英语作为语言类科目，要强调英语的工具性和实践特性。但是在中国目前的教育模式下，对学生英语的学习有一定的局限性。我们通过相关教育文献查阅后结合实际课堂和部分在职教师的访谈，发现有很多英语老师都已经认识到了问题的重要性，但是在实际教学中还是不能很好的解决，通过一段时间的观察总结，大体可以分为以下这几个问题，下面我们来简单了解一下相关内容。 　　【关键词】问题教学法;小学;英语教学;应用 　　什么是问题教学，在百科教育全书中是这样解释的：教师通过学生在日常学习生活中所遇到的一些问题，根据实验逻辑中的逆向反省思维，来帮助他们去解决这些遇到的问题和困难，在教育大辞典一书中，顾明远主编也对问题教学有个解释：通过第一人称，设身处地在特定环境中去重现问题困难的场景，从而进一步帮助学生去进行学习。著名教授徐瑞华：在问题教学上就是通过一定的场景重现，然后主动引导学生去学习和运用知识，并且结合所学技能。这样就能很大程度上激发学生学习科目的主动性，并能激发创造性，这样会使学生变得主动、有激情。 　　一、小学英语教学中运用问题教学法所存在的问题 　　（一）教学过程中设计的问题与最终教学目标存在偏差 　　由于学生长期都是通过应试教育过来的，他们思想一时还不会很好的改变，所以这就要求教学过程中使用问题教学来帮助和指导学生巩固与提高学生所学的知识点。这些所出现的问题都是通过长久教学所总结出来的，都是一些来帮助学生更好的提高英语知识水平和巩固英语学习的问题，是为了学生更好的提高学习英语兴趣和欣赏英语的问题。最简单的也最常见的就是在很多教学中大部分英语教师都会为了提高学生成绩，把一些本该充满乐趣的英语阅读欣赏课改成了为了考试才学习的内容，这就在一定程度上减少了学生的学习主动性和学习兴趣。 　　（二）多数教师设计问题普遍存在难度大现象 　　学习英语或者其他学科都讲究一个循序渐进由易到难的过程，在追求高分的情况下，就会不自觉的把难度提上来了，这样就在一定程度上大大超越了学生学习能力，这是一个过程，切不可以有一口吃个大胖子的想法，这是很多教师需要注意的问题，否则就会适得其反，打击学生的学习积极性和自信心。也不要把问题设计的过于低级，学生也会对此失去耐性，所以问题教育的度，一定要教师好好把握。 　　（三）所设计的教学问题乏味，缺少启发性 　　在很多教师设计问题的过程中，会不自觉的就忽略了质的要求，量虽然有了，但是质却不达标。质的要求其实更重要，死记硬背不可缺少，但是更重要的实际运用性的问题很少提到，重复性的问题学生都可以记住，但是需要思考创新的新型问题就会难倒一部分学生了，这就需要教师在设计问题上能够在实际运用的创新性问题上引起重视。 　　二、问题教学的特点 　　在中国目前的教育模式下，对学生英语的学习有一定的局限性。就拿最简单的小学英语教学来说，我们应该重视英语的学习兴趣，却不是为了在考试中得高分而学习高分技巧。所以为了更好的提高英语学习的效率，笔者试着把小学英语的学习和目前的应试教育问题结合，这种问题教学法的有效运用，是指导英语学习的新概念。 　　（一）问题教学法以问题为出发点 　　问题教学法以问题为出发点，然后扩展出来的新型教学手段与方法。这不仅是一个很好的学习方法，而且能够激发学生学习的热情。通过老师设计问题或者学生学习过程中出现的问题，来从另外一个角度去解决或帮助学生主动的面对问题，通过一定的讨论探究来解决。这样就能很好的培养学生除了应试教育下高分要求，同时满足了更高层次的学习能力、创造能力以及整个思维视野的拓展。 　　（二）问题教育法强调开放式自主学习 　　开放式的自主学习相对于应试教育而言有更好的学习效果，因为问题教学法首要学习目标需要具备开放性思维，即更关注学生的基础知识是否熟练掌握，也强调学生自主学习能力的培养。这样我们既能够让学生具备灵活运用所学知识的能力，又能够科学的培养学生动手动脑解决实际问题的能力。 　　（三）培养学生自主创新学习的能力 　　问题教学法强调的是学生自主面对问题与解决问题，教师不再是简单的知识灌输者，也不是简单的问题设计者，而是要学会转换为学生问题场景的创造者，引导学生去解决问题，而不是简单的直接帮助他们解决。教师通过在日常教学中设计一个又一个的问题教学场景，启发、诱导与鼓励学生去通过自主学习思考的方式来解决问题，充分调动学生学习的积极性、主动性。同时学生在教师这种有趣的学习氛围感染下就会在不知不觉中提高了自身学习的热情与动力。 　　当学生不再机械式的去学习知识时，问题教学法的目的也就达到了，时间一久，学生就会自己主动去发现问题，然后自主的去分析问题，搜集问题的相关信息，从而成功的解决问题，这样不仅仅学到了知识，也在一定成度