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问题教学法在高中数学中的实践 　　【内容摘要】在各项事业均取得较大进展的今天，各种新型的教学方法及教学理念均得到了充分的实践。问题教学法就是其中较为有效的教学方法之一，因而在多个科目的教学中得到了广泛的运用。以下本文就问题教学法及其特点进行初步的分析，重点就问题教学法在高中数学教学中的实践展开论述。 　　【关键词】问题教学法 高中 数学教学 方法 　　站在发展的角度而言，问题的存在是有其必然性的，正是因为这些问题的存在，社会才得以发展，科研事业才能无限延伸。站在教学的角度而言，问题则可以成为其激发学生兴趣的重要方式。大量的实践证明，问题教学法的实施下可以有效的改善高中数学教学中的不足，同时对于学生综合能力的提升及教学氛围的营造都非常有利，但是值得注意的是，在具体的运用中教学工作者需得掌握好技巧，这样才能确保教学工作的有序进行。 　　一、问题教学法 　　1.问题教学法的内涵 　　顾名思义，问题教学法主要以问题为引导，有目的、有意识的让学生参与到教学工作中，教师在课前必须对教学过程做出合理安排，通过问题的设计来调动学生的学习积极性。值得注意的是，在进行问题的设计及引入时，教师必须把握好问题提出的时间及频率，适当的增加些许的趣味性也至关重要，可以根据学生较为感兴趣的话题展开讨论，这样可以让学自主的投入到问题的探讨及研究中去，这些对于学生自主学习能力的提升及创新意识的培养十分有利。从客观上来讲，高中阶段的学习压力较大，并且长期沿用传统教学模式无法帮助学生实现个人综合能力的提升。而问题教学法更加注重以兴趣为导向，学生独立思考及学习为主线的教学，这对于学习效率的提升及师生关系的改善也非常有利。 　　2.问题教学法的特点 　　首先，较强的趣味性。长期以来，高中数学一直是教学中的重难点，究其根本依然在于学生的学习兴趣不足，教学模式有待改进。问题教学法的有效运用则可以弥补上述的不足，教师可以通过趣味性的提问来改善课堂的氛围，让学生对高中数学教学有所改观。其次，较强的渐变性。学生对于数学知识的掌握需要一个循序渐进的过程，因此，在设计问题时，必须抓住教学的主线，并以此为中心逐步的将知识点进行剖析，在解决问题的过程中让学生掌握相应的技巧。第三，较强的逻辑性。每一个知识点都是由多个知识点支撑起来的，因而在问题教学法的运用中，教师必须分析好各知识点之间的内在联系，从而逐步提升学生的逻辑思维能力及想象力。 　　二、问题教学法在高中数学教学中的实施策略 　　1.立足班级的教学实情，重视教学情境的构建 　　任何教学活动的开展都需要遵循客观事实，高中数学教学更是如此，在实事求是原则的基础上，可通过问题难度的升级来逐步实现。教师可以通过对教学大纲的分析，明确各知识点之间的关联，合理设计问题实现旧知识的巩固和新知识的引入，在不同阶段问题教学法的运用时，以学生较为感兴趣的事物进行提问，营造积极的学习的氛围。 　　比如，在讲解“幂函数”这一知识点时，教师无需马上围绕该知识点进行分析，可适当的引导学生进行回忆，找出类似知识点。如：y=x-1，y=x，y=x2 这几个函数有什么异同？经过简单的讨论，学生很快就会得知上述函数底数同，指数异。此时，教师可以直接引入幂函数的定义：如果一个函数，底数是自变量x，指数是常量a，即y=xa，这样的函数就叫幂函数。 　　2.加强高中数学教学的生活化 　　知识来源于生活，并最终用于指导人们的生产实践，因此，数学教学应该更加贴近生活，从而帮助学生建立较为科学的认知，逐步形成良好的学习意识及学习习惯。与其他课程相比，数学课程的实用性较强，并且在特定场合下可以发挥出较大的优势作用。但是，与初中阶段的教学内容相较，高中数学知识点更加抽象，对于一些数学底子较差的学生难度较大，因而高中阶段的偏科现象较为严重，生活化的背景下，教师可以将知识点与生活中的示例相结合，以此来帮助学生找到数学教学的乐趣，这些对学生灵活运用知识的能力也大有裨益。 　　3.站在学生的角度提出问题 　　新型观念要求教师将学习的主体交还给学生，在确保教学秩序的前提下充分开发学生的潜在能力，以主动积极的学习替代被动式学习，逐步培养学生的综合能力。在具体的教学工作中，教师可以通过适当的引导与分析，让学生找到学习的乐趣，在问题的分析及处理中形成较为科学的认知。如平面向量的讲解中，教师以数量（只有大小的量）为基点，提出以下问题： 　　问题1：向量的含义？怎样表示向量？ 　　问题2：怎样表示向量的大小？向量的决定性因素是什么？ 　　问题3：向量单位的含义？零向量的含义？平形向量和共线向量的含义？ 　　在研究的时候，教师可使用作图、观看、讨论等方式，处理上面的问题，加强学生对向量的认识，帮助学生认识到生活中不同于数量的量就是向量。 　　总结