阳光评价，点亮课堂.docVIP

阳光评价，点亮课堂 　　在小学语文课堂上，教师要重视课堂评价的技巧，使用艺术性的评价语言，提高教学质量。教师艺术性的评价，激励学生快乐学习，促进小学生自主学习能力的形成，从而让整个语文课堂生机盎然。 　　在新课程改革的大背景下，对话教学越来越受到重视。在动态课堂的教学过程中，学生的主体性受到更大的关注，这也对教师的课堂评价提出了要求。在课堂教学过程中，教师适时、适度的艺术评价，可以给学生以正确的引导，激励学生更加投入地学习，同时提高学生的学习效率，因此，作为小学语文教师，应该注重课堂评价的灵活性、启发性和幽默性，以便更好地开展课堂教学，提高教学质量。 　　一、灵活性评价，活跃课堂气氛 　　在课堂教学的过程中，难免会出现一些突发情况，面对这样的意外，如果教师一味地批评指责，反而会让学生产生叛逆的情绪，不利于学习，正确的做法是教师要灵活使用教学语言，将学生的注意力吸引到课堂教学过程中，活跃课堂气氛，这样让学生全身心投入学习，提高课堂教学的效率。 　　例如在教学《放飞蜻蜓》这篇课文时，在课堂的后半部分，学生出现了疲劳的情绪，有几个同学注意力渐渐地不集中，而这时，恰好有一只小燕子飞进了教室，同学们的注意力马上被吸引过去，开始是窃窃私语，逐渐就开始议论起来。面对这样的情况，如果采用强硬制止的方法，显然效果不会太好，不仅不会让学生回归课堂，甚至还会适得其反，引起课堂的混乱，于是教师灵活变通，这样说道：“同学们快看，小燕子也听说我们要放飞蜻蜓了，所以它也来帮我们了，那么，我们要不要赶紧将蜻蜓放飞出去呢？我们用什么办法来帮助小蜻蜓飞出去呢？让我们和小燕子一起想想办法吧。”这样的话，让学生马上对文本产生了兴趣，马上进入到文本寻找答案。 　　因此，教师在面对课堂突发情况时，不能简单、粗暴的解决，而应该适当运用灵活性的评价语言，机智处理这些意外，将课堂重新引入正轨。这样做时，学生能够在开怀大笑之后回归课堂，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对文本产生浓厚的兴趣，更好地保证了课堂教学的效率和质量。 　　二、启发性评价，凸显自主学习 　　新课标下的语文课堂提倡将课堂的权利还给学生，尊重学生的主体性，鼓励学生自主学习。这样的要求告诉我们，在课堂教学中，教师要鼓励学生自己提出问题，自主探究，获得答案，而教师就要理性对待学生的表现，使用启发性的评价语言，激活学生思维，引导学生深入思考，让课堂焕发生机和活力。 　　例如在教学《最大的麦穗》这篇课文时，在教学过程中，教师重点引导学生讨论这样的问题――苏格拉底要求自己的弟子到麦地里选择最大的一个麦穗，他这样做的目的是什么？他想通过这件事让他的弟子明白什么样的道理？经过学生的激烈讨论，得出了这样的结论：“苏格拉底让他的弟子去找最大的麦穗，结果他的弟子都空手而回，因为他们总是以为最大的麦穗还在前面，这就可以发现他们没有抓住机遇。”面对这样的答案，教师给予了肯定，然后继续启发学生思考：“那么，在文中麦穗有什么象征意义？寻找最大的麦穗又在比喻什么呢？苏格拉底要告诉我们什么？”在教师的启发下，学生们感悟到人生要有所追求，还要善于把握机会的道理。 　　在这节课中，教师对学生的问题及时做了鼓励、评价，并且在教学过程中，为了引导学生获得更深刻的感悟，使用了启发性的评价语言，鼓励学生不断探究，深入解读文本，凸显了学生自主学习的主动性，获得了很好的教学效果。 　　三、幽默性评价，享受快乐学习 　　小学生都喜欢幽默风趣的老师，因此，如果教师在进行课堂评价时采用幽默的语言，那么小学生就比较容易接受，这样做法的效果，是严肃的批评不能比的。幽默性的评价可以说是一门艺术，不仅能达到教育学生的目的，而且还可以提升学生的审美情趣，让学生快乐学习。 　　例如教师在教学《小稻秧历险记》这篇课文时，教师为了让学生深入文本解读，充分体会文本的内容，于是在教学过程中指导学生进行角色朗读，并且要求学生体会应该用怎样的语气来朗读表现文本的内容。其中有一个学生在表现杂草“有气无力”这样的句子时，声音很洪亮，显然这样的处理不合适，于是教师风趣的点评：“你没有喘不过气来，你生命力很旺盛哟。看来我买的农药是假的，我还要在再去买真的消灭你。”听了教师的评价，同学们都笑了起来，这位同学也明白了应该怎样表演杂草的“有气无力”，在第二次朗读中完美处理了这一细节。 　　面对学生出现的问题，教师没有严肃地批评，而是采用了幽默风趣的语言进行启发和引导，这样不仅使学生轻松掌握了知识，而且使课堂变得轻松活泼，有利于学生的学习。因此，在课堂教学中，教师要尽量避免严厉的批评，而要采取幽默的引导，让学生享受学习的快乐，爱上学习。 　　总而言之，在语文课堂教学中离不开课堂评价，教师要注重课堂评价的方法，采用适合的语言进行鼓励和启发，让小学生从教师的评价中得到激励