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高中英语合作探究式教学模式的探讨 　　摘 要：新课程标准下的课堂教学围绕自主探究、合作学习，培养学生自主学习能力和引导探究、激发思维，培养学生创新意识为教学目标的新课标下的课堂教学模式。合作探究式教学有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神；也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式，小组合作探究式学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围，从而让学生在“实践、参与、合作、交流 ”的氛围中发展。 　　关键词：英语教学；合作探究；教学模式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-268-01 　　新课程标准下的课堂教学围绕自主探究、合作学习，培养学生自主学习能力和引导探究、激发思维，培养学生创新意识为教学目标的新课标下的课堂教学模式。 　　一、高中英语“合作探究”教学模式概念分析 　　“合作探究”教学模式就是在教师指导下，以充分发挥学生主动性为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性和创造性和谐发展的教学活动方式。合作探究课堂教学模式可以给学生提供宽松、民主的自主发展与合作发展的空间，通过小组成员的协作互助，共同解决问题，使每一位学生的能力得到培养，潜能得到充分开发。 　　“合作探究课堂教学模式”的具体目标是：培养学生的合作意识与协作精神，通过合作，提高合作能力；改进传统的教学模式，为学生创设良好的合作探究的氛围；让班内的学生在合作探究过程中，能充分地展示自己的长处，进而培养语言情感；通过尝试，努力探索出一种最优化的高中英语课堂教学模式。促使教学适应学生社会性发展的需要，即通过合作学习培养学生良好的合作态度、较强的交往能力和增强他们的竞争意识、发掘群体主体性；促使教学适应学生主体性发展的需要，即在合作探究中充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。 　　二、高中英语“合作探究”的教学策略 　　1、尊重学生个性差异，构建合理学习探究小组 　　新课程英语在“基本理念”中认为，英语教学应该“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异”。提高课堂教学的有效性，应该在发挥学生学习主体地位和作用的前提下，运用自主学习和主动探究的学习方式来满足不同层次学生的不同学习要求。在近几年的新课程教学中发现，依据依据学生学习个体差异和不同学习品质，合理划分学习探究小组，能够满足上述的教学要求。这些方法主要有：尊重学生的自我选择发展的权利，合理划分学习小组，鼓励学生学生在自主挑选和自我搭配的基础上，选择兴趣和性格相通的同学作为学习伙伴；按照“组内异质，组间同质”的原则来进行有效搭配学则，以形成最大程度的优化组合，从而鼓励学生进行互相探究学习，以期达到取长补短的学习效果；明确小组成员的学习角色和责任，让学生在一定的教学任务引导下，能够充分发挥各自的学习的潜能，以实现合作整体性的效果；注重在小组之内实现有效的竞争，合作并不是不需要竞争。相反，应该鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，特别是注重一定的思维学习争辩，来激活学生的学习兴趣。 　　2、运用任务型型教学方式，鼓励学生合作探究 　　新课程英语教学建议教师运用任务型教学思维模式来加强师生之间的有效互动和交流发展。这样的教学理念，一方面，是新课程教学所倡导的关注学生学习过程和方法的重要体现，能够增强活动教学的有效性和目标性；另一方面，能够激活学生学习英语的主动性和积极性，培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。在课堂教学中，运用任务型教学思维模式，能够让学生在有效的目标指引下进行互相学习探究，进而能够增强他们的学习情感体验。笔者以为，精心设计教学任务，主要体现在：精心设计有效的教学目标，让不同层次的学生都能够在最近发展区域内得到发展；精心设计各种类型的探究问题，能够起到发挥问题的积极引导作用；鼓励学生在探究问题的过程中，不断地运用多元化的学习思维，让学生的学习思维得到充分的融合；鼓励学生在合作探究的过程中能够进行拓展延伸，以提高他们的学习技能水平。鼓励学生根据学习任务的需要进行合作探究，能够深入理解文章的深刻含义。 　　3、鼓励多元化合作探究，升华学习过程 　　英语合作探究教学的形式应该是丰富多彩的，只有这样更能够激活学生学习的主动性和积极性。笔者在近几年的教学实践中发现，合作探究可运用如下的形式，像同桌合作探究、小组合作讨论、互相表演交流等。这样合作探究的多样性，不仅是英语课堂教学的需要，还是激活学生学习思维和兴趣的重要途径和方法。鼓励多元化合作探究，升华学习过程，主要体现在如下几方面人手：鼓励学生进行自觉合作探究，培养他们良好的学习习惯；鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来进行合作探究，优化教学过程；注重学生学习体验体验的培养，让学生的情感价值目标成为合作探究的一种