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高中英语课堂创新摭谈 　　新课程改革如火如荼，其宗旨就是为了每个学生的发展。“为了学生的发展”应该是所有学科教学的共同出发点。面向全体学生，关爱每个学生，使每位学生都能得到发展，应该是教师神圣的天职。作为一名英语教师，首先应该履行教师的天职，要以学生的发展为宗旨，其次要完成英语教师的使命，在英语教学的过程中，勇于创新，使每位学生的综合语言运用能力都得到发展。 　　一、面向全体教学，为所有学生奠定基础 　　英语学科是义务教育阶段的必修课，因此英语教学必须面向全体学生。英语学科的设置，其目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。我们都应该认识到，基础教育课程中任何一门学科的设置，都是经过科学研究和论证的，任何一个时代的义务教育阶段和各门学科设置的目的，都是通过各个学科的学习和实践，全面地、综合地培养那个时代的一个公民所必需的基本素质。任何一门学科所培养出来的某一方面的素质，对我们来说都是不可缺少的。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分，任何学科对每一位学生来说都不是全部。因此，英语学科的教师应该站在大教育观上看待自己所教的学科，根据学生素质建构和发展应有的价值和所占比例，为自己所教的学科定位。作为一位英语教师，应该从学生的具体情况，来看英语对他的价值是什么，从而帮助学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为他的个性化发展留出时间和空间。英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。 　　教师应该认识到，设置英语学科的最终目的并不是为了记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习，掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后漫长的终身学习奠定基础，这对每一位学生来说都是很重要的。从终身发展的角度来说，英语教师不能只关注成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。为所有的学生奠定基础，就会是他们在人生的道路上有更多的机会，有更多选择，得到更好的发展。 　　二、关注个体差异，让每个学生都在进步 　　实际上，教师面向的学生，都是具有不同智力结构、相互之间差异很大的个体。面向全体学生，实际上有两个含义：一是英语教学应该是每一位学生在英语学习的过程中，其情感态度与价值观都有变化，英语运用能力都有提高。从这个意义上说，英语教师的目光，不能只盯着少数所谓成绩好的学生，而置大多数学生于不顾；为了每个学生的发展，是我们学科教师的共同出发点和归宿。二要注重个体差异。每个人的智力结构是不同的，也就造成了人与人之间在智力上的差异，所以，英语教学就要满足不同学生的英语学习需要，要让每个学生在自己原来的基础上有所进步。 　　诚然，每一个学生都有着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。高中英语教师在上课时，首先要尊重学生，而这种尊重，首先的表现就是对学生的学习潜能的信任。我们很多老师就相信学生的潜能，也注意挖掘学生的潜能。 　　三、精心设计教学过程，使学生收获更多 　　从某种意义上来说，教育永远是动态的，教育就是过程，没有过程就没有一切，英语更是如此。因此，教师不能仅仅盯住学生的学习结果，而忽略学习过程。英语教师永远要重视学生学习英语的过程，在过程中关注每位学生的发展，这才不会背离设置英语学科的根本目的。 　　教师必须精心设计自己的教学过程。因为每个学生在英语学习中的表现、能力和天分都是不同的，对英语的需求也是不同的，学习成绩也会相应不同。因此，在教学设计上的任何疏忽，都会使一部分学生的需求受到忽略，都会使面向全体成为事实上的空话。对于教师来说，备课的重点不在于语言知识点，而在于这样设计自己的教学过程，设计各种活动，特别是如何让不同程度的学生都有收获。 　　精心设计教学过程，还要注意体现层次，基本满足不同类型、不同层次学生的需求，首先要做好两个分析。一是分析每节课的教学内容，确定共同基础。即通过本节课的学习使每一个学生都达到应该达到的共同目标，之后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。二是分析所教的学生，具体到一节课来说，要根据本节课所规定学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求、不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。对于不同特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此，一节课的教案应该有共同基础内容、预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还应该有个体活动和交互活动。此外，听说读写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能这样说：“上