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高中英语课堂小组合作学习的有效指导 　　【摘 要】小组合作是一种有效的教学方式，新课改标准中也提出了对于小组合作模式教学的应用。在高中英语课堂上，已经有很多教师开始尝试利用小组合作的方式让学生进行学习。本文简述了小组合作学习的意义，提出了有效进行小组合作学习的几个方法。 　　【关键词】高中英语课堂；小组合作；有效指导 　　一、小组合作学习的意义 　　小组合作学习能够充分的发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，所以学生在小组合作学习中，能够主动参与学习，主动思考，让学生的英语意识得到激发，英语学习的效率也得到提升。其次，小组合作可以锻炼学生的交际能力、协作能力，在小组合作中，学生不断的进行交流，也许会有意见上的分歧，这个时候就会考验学生的交际能力，使学生在不断的交流合作中，学会良好的与人相处与人交流的能力。小组合作同时也是加强学生之间团结的纽带，是教师与学生之间沟通的桥梁，是学生与学生，学生与教师思想碰撞的地方，是培养学生合作能力与团队精神的地方。因此，高中英语课堂中，引入小组合作的教学方法，可以提高课堂的效率，更能提高学生全面发展的能力。 　　二、高中英语课堂小组合作学习的建议 　　虽然小组合作学习在高中英语课堂中已经被广泛的应用了，但是在应用的过程中还存在着一些诸如组织效率低，学习内容空洞，小组合作流于形式等问题。要解决这些问题，提高小组合作的方式，优化小组合作学习，才能更好的提高高中英语课堂教学效率。 　　（一）制定有效的学习内容 　　小组合作中的学习内容，如何能够让学生有效的学习，这基于制定的内容是否能够引发学生的兴趣，是否能够充分发挥学生的主动性。学生在小组合作学习时，教师可以根据学生的学习兴趣，制定出具有趣味性的学习内容，这样不仅能够让学生提高积极性，更能活跃课堂气氛。例如在将关于广告的课文时，教师可以根据学生的兴趣，引入“美特斯邦威”、“可口可乐”等紧跟时尚潮流的广告内容，让学生们进行小组讨论，激发学生的学习兴趣。这样做能够让学生的积极性和主动性更高，也能够让高中英语课堂的效率提升。教师可以经常在小组讨论的内容中引入当前的热门话题，不仅帮助学生的学习，还能让学生了解实事，认识社会，为学生以后的发展打下基础。 　　（二）落实小组合作实际 　　虽然有很多高中英语教师在教学中引入了小组合作的教学模式，但是大部分教师还是将这种模式流于形式，只是表面上让学生进行小组讨论，实际还是教师主导，并且，在小组合作时，常常会出现学生与学生不能够进行有效交流，自说自话，或者有的学生主导交流，有的学生则沉默寡言。为了提高小组合作的效率，教师应该将小组合作的内容落到实处。教师要让每个学生都参与进话题的讨论，在小组讨论时选出一个组长，确保组长能够收集到每个组员的问题和言论，最后让组长总结式的发言。同时教师要多注意以往在课堂上发言较少的学生，在学生进行小组合作时关注这些学生，并且鼓励这些学生进行发言和讨论。此外教师应该注重小组合作的内容，多提倡小组学生之间用英文进行交流，以此来锻炼学生的英语口语能力。 　　（三）有效的引导小组合作 　　小组合作的模式，不止是学生与学生之间的交流合作学习模式，也是教师与学生的交流平台。教师要正确的看待在小组合作学习中教师与学生的互动，有一部分教师让小组合作流于形式，在小组合作学习的过程中不能给学生充分的主动，还是将主动权掌握在自己手里，进行教学，还有一部分教师对学生过于宽松，让学生完全自主学习，在小组合作过程中不给学生以引导和纠正。这两种态度都是不可取的，教师要正确认识自身的引导者身份，在学生进行小组合作学习中，不时的对学生加以引导，让学生在充分发挥自主性的同时学习到正确的知识。例如在《until school life》一课中，教师可以让学生以“你想象中的学校生活”为话题，展开小组讨论，在讨论中，教师可以给学生一些例如“teachers，homework”等词语作为引导提示，让学生有可以说的话，有正确的讨论方向。 　　（四）及时评估小组合作情况 　　教师在学生进行小组合作学习时，要对小组总体的学习情况和每个组员的学习情况进行客观的评估和总结，及时掌握学生的情况。教师可以让组内成员分别评估，然后教师再通过抽查的方式评估。教师在评估学生的学习情况时要以鼓励的肯定为主，因为对于学生来说，激励比打击更能促进学生的学习积极性，教师要给学生解释的机会，给学生发言的机会，让学生更加主动的进行英语学习。同时，教师还可以让学生对自己的教学情况作评估，知道学生对教学的真正需求，改进自身教学之中的不足之处，让学生与教师处在平等的相互交流状态。教师在评估过程中，发现小组合作的不足之处要及时进行优化，发现教学之中的问题要及时的改进。同时教师对于小组学习合作和教学的反馈也可以采用问卷调查的模式，让学生匿