高中生物新程德育教学浅谈.docVIP

论 文 题目：高中生物新课程德育教学浅谈 姓名：李萍 单位：江西省丰城中学 日期：2010、11、15 高中生物新课程德育教学浅谈 摘要:德育教学是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育思想是提高学生道德品质的渠道之一。要充分发挥生物学科教学的特点，帮助学生树立正确的道德观、世界观和人生观。 关键词：德育教育 生物 新课程 德育教学是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育思想是提高学生道德品质的渠道之一。要充分发挥生物学科教学的特点，帮助学生树立正确的道德观、世界观和人生观。下面就挖掘生物新教材中的德育素材渗透德育教教学个人的体会。 ?一 、通过生物学史的德育教学，培养学生探究科学的精神 生物科学发展的历史，就是人类不断探索生命奥秘的历史。新教材增加了“科学家的研究过程”、“科学家成长的故事”、“科学家访谈”和“科学史话”等内容，生物新教材第一册中有关生物科学发现史有三处即酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现，有助于学生理解酶、光合作用、生长素的相关知识。同时在生物科学发展史中，也蕴含着科学家创造性思维方式和各种灵活多样的科学研究方法，体现着科学家实事求是、谦虚谨慎、吃苦耐劳、坚韧不拔的科学态度，以及善于合作，勤于捕捉灵感，敢于突破、无私奉献的科学精神。通过这些内容的教学，对培养学生探究生物科学奥秘的科学态度和科学精神大有提高，对学生勤于捕捉灵感运用各种灵活多样的研究方法大有帮助，也可激发学生热爱生物以及为生物科学作出巨大贡献的信心和决心。 二、通过生命现象的教学，让学生懂得珍惜生命 生物科学的研究对象就是生物及生命现象，这就要给学生进行生命教育，生命教育是以教育学生尊重人类的生命为核心,尊重动物的生命特别是珍稀的动物生命为外延,同时要尊重绿色生命，以培养学生可持续发展观为长远目标的一种德育教育。引用上海的一位高中生物教师的做法，通过教材中的生命的物质基础和结构基础、减数分裂与配子的形成、性别决定与伴性遗传等的教学，教育学生珍爱生命；通过教材中的遗传与优生、人口发展与生态平衡,以及专题SARS、艾滋病与毒品等的教学，教育学生关爱生命；通过教材中的新陈代谢、生命活动的调节、野生生物的保护等的教学，教育学生欣赏生命。这样做的目的就是使学生：一是要珍爱人类生命包括自己的生命，要懂得生命的意义和生命的来之不易，在遇到困难和挫折时，要坚强，要敢于面对困难与挫折，不要放弃生命，否则给社会、学校造成很大影响，给家庭及亲人带来巨大的悲痛。二是要珍爱动物生命，特别是国家提出保护的野生动物，更不能违法捕杀它们。三是要保护绿色生命，爱护好一草一木，不能为我们行走的一时方便而损坏绿色生命。 三、运用辩证唯物主义的方法教学，使学生形成科学的世界观 高中时期是学生成长很重要的时期，是世界观、人生观初步形成的时期，是未来发展自觉选择的时期。生物学教材中蕴含着丰富的教育素材，都有助于学生形成科学的世界观：构成细胞的化学元素在无机自然界中都可以找到，没有一种是生命物质所特有的，生命起源于非生命物质，是由非生命物质经过漫长的化学进化过程，演变成原始生命，再经过生物进化，形成丰富多彩的生物世界，体现了世界的物质性；生物体结构与功能、局部与整体、生物与环境、多样性与共同性，体现了辩证统一规律；蛋白质的生物合成体现了事物的普遍性；新陈代谢的同化作用与异化作用体现对立统一规律；生命活动调节揭示质变量变规律；遗传和变异揭示了否定之否定规律等。教师从这些主要知识的板块来阐述它们与辩证唯物主义的联系,将两者有机结合起来授课,使教学达到事半功倍的效果,同时也使学生形成辩证唯物主义观点。 四、 通过生物与环境的教学，使学生具有保护生存环境的意识 生态学就是研究生物与环境之间关系的科学，生物生存在环境中必然要受到环境的影响，环境的优劣就成为生物能否生存的必要条件，尽管生态系统在一定范围内具有一定的自动调节能力，但其调节能力是有一定限度的，超出了其调节能力生态系统就会遭到破坏。影响生物生存的环境有自然因素和人为因素，其中自然因素包括：地震、火山暴发、暴风雨、冰雹等；例如，5.12汶川地震给人们带来灾难、给各级生态系统带来毁灭，2008年初南方的冰雪之灾，引发的生态危机。人为因素主要是指人类一些违背生态系统客观规律的活动，例如，黄河上游对生态林的乱砍滥伐，导致黄河水的浑浊。在这两种因素中，往往是人为因素强化了自然因素。通过对这方面知识的教学，使学生理解了一方面人生存环境中受到环境的影响，另一方面人是活动的主体，人类的活动又改变环境，从而增强了学生保护生态环境的意识、懂得了人类的活动必须尊重生态系统的客观规律、明白了净化环境的重要性、知道了保护人类生存的地球人人有责的道理。更进一步规范了学生不使用