“我这样长大”教学设计.docVIP

“我这样长大”教学设计 　　【设计思想】 　　一切写作由模仿开始。古往今来的优秀作家，均有自己的学习大师。写作其实是在阅读中寻找手法，在生活中寻找素材，从而获得平衡。那么，学生的写作亦然。本堂课就是通过分析范文的肌理，了解范文的艺术特点（包括选材剪材、结构特点、写作手法等），然后模仿该艺术特点，处理生活素材，并举一反三，让学生感悟到如何从阅读中获得写作启示。 　　【学情分析】 　　本堂课选择了对初一学生进行施教，因其刚走出童年时代，步入少年时光，对长大有着深切的体验。但又因其年纪尚小，心智未熟，艺术手法欠熟练，得老师扶着走，从阅读中获得启示，从生活中寻找素材，最后化为文字有个循序渐进的过程。何况，有些学生对模仿的概念比较模糊，可能会把写作手法的模仿和写作内容的模仿混在一起；更有可能因为生活的相似，出现雷同作文。故而，引导学生写细节，鼓励学生写出独特的成长体验，是至关重要的。 　　【教学目标】 　　1.通过阅读华飞的《我这样长大》一文，模仿学习用串珠法处理结构，围绕中心选材、剪材，学习用提纲的方式概括主要事件。 　　2.感受范文中的童趣和母爱，通过大量细节写出自己独特的成长经历。 　　【教学策略】 　　1.本堂课采用模仿――体悟教学模式，本人归纳为：设置情境──分析个案──找出规律──小试牛刀──继续分析──感悟个例──片段练习──小结拓展。 　　2.本堂课采用了一些常见的教学策略：示范模仿法、发现法、讨论法等等。 　　【教学过程】 　　一、初读范文《我这样长大》（龙应台） 　　1.简介作者华飞和龙应台。 　　2.检查预习： 　　（1）文章是按什么顺序写的？写了哪个时间段里的事？为什么要截取一个时间段？ 　　（2）在这个时间段中，写了哪些小事件呢？用简洁的语言一一列举出来。 　　追问：发现这些小事件有什么特点呢？如果一天中没有发生那么多小事该怎么处理？ 　　（3）感悟处理结构。 　　从刚才的分析中，你感悟出作者是怎么处理结构的？ 　　二、列举提纲式的小事件 　　确定一个时间段，用列提纲的方式，列举一些跟长大有关的小事件。5分钟后，交流点评。 　　三、再读范文 　　1.感悟详略。 　　大家刚才列举了一些小事件，如果平铺直叙，就像流水账一样，那么该怎么处理呢？ 　　2.分析细节。 　　再读文章，看哪些细节写得很生动很精彩，给你留下深刻印象，请具体说说。 　　3.感悟剪材要合乎中心。 　　这些事件为什么要详写呢？你感悟到怎么把握详略，怎样处理这些小事件了吗？ 　　四、片段描写 　　写一个精彩的成长小事件，与同学交流后，推荐一位优秀者共享佳作，师生共同点评。 　　五、作业布置 　　模仿《我这样长大》，完成同题作文，字数600-700字。 　　情节导写： 　　回家路线――小店逗留――做作业――吃饭（谈村史）――书房里纠缠――检查作业――哥带“我”踢球――妈带“我”去草原玩――刷牙仪式――孙悟空时段――卧室捣蛋――爸爸回来 　　附学生佳作： 　　我这样长大 　　初一（9）班 王巧欢 　　“终于放学了！”我高兴得跳起来。 　　同学们整好书包就直奔车棚，每晚放学都是这样：几个同学三三两两地说笑着，有的追赶着跑到车跟前迅速解锁，而我总慢条斯理，优哉游哉地走到，再慢慢解锁，然后缓缓地踏上车子。道上的人来来往往，车子数不胜数，我欣赏着车与人的表演：一个人在路上悠闲地走着，手里还捧本书看，因为太专心被路边的小石头绊了一下，踉跄的姿势让我“噗”地一声笑了出来。这儿刚平静了下来，那边又有一对情侣相互调侃着，后面的汽车鸣笛声突然刺耳地响了起来，吓得两人慌张地往后看，表情尴尬极了……这一切真让我感觉像是在看电视剧。 　　终于回到家了，早已饥肠辘辘的我，赶紧洗手吃饭。饭桌上，我如一只饿狼，吃了一碗还要一碗，有时甚至要三碗才满足。放下碗筷，我得意地看着妈妈，骄傲地说：“咦呀！真慢！”妈妈说：“你懂什么呀，这叫作细嚼慢咽。”好胜的我只好悻悻地说：“好吧！你就吃得再慢些吧。” 　　饭后，永远是写作业。作业总是那么多，似乎永远也写不完，今天完成了，明天还有，明天完成了，后天还有……可这影响不了我的闲情逸致，家里养着一只猫，那只猫与我感情特好，老爱缠着我。我正写着作业，注意力百分百地集中着，它已经悄悄地进行着它的计划，突然跳上我旁边的一把椅子，然后偷偷瞄一下我，继而又跳到我怀里。我很讨厌它，忙赶它走，它就是不走，我只好狠心地将它扔到地上。我以为它不会再敢来了，想不到的是，它还不死心，只是改变了战略跟我“抢座位”！我正忙着解方程，它悄然躲到我身后空出的一点位子，甜甜地睡觉。直到我听到“呼噜”声才发现。我气极了，把它扔到门外，然后无情地“嘭”一声，重重地关上了门，将它拒于千里之外。