“捆绑式”小组合作学习之我见.docVIP

“捆绑式”小组合作学习之我见 　　【摘 要】课改要求学生成为课堂教学的主体，而要体现学生学习的主动性，主体性，小组合作学习是一种良好的方法。我校的“捆绑式”合作学习是指小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组合作为单位进行奖励的教学理念与策略体系。小组合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生间团结友爱以及社交能力的提高。 　　【关键词】高效课堂；“捆绑式”合作学习；学习能力 　　高效课堂已开展得红红火火，随着教育教学理念的革新，教学内容，方法及教学评价也发生着一定的变化。课改要求学生成为课堂教学的主体，而要体现学生学习的主动性，主体性，小组合作学习是一种良好的方法。我校的“捆绑式”合作学习是指小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组合作为单位进行奖励的教学理念与策略体系。小组合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生间团结友爱以及社交能力的提高。以下是我在教学中得到的几点体会： 　　一、组织学习小组，形成合作学习 　　1.合作小组的产生 　　小组合作学习的目的在于学生之间能够取长补短，从而达到共同提高。因此，小组成员的确定就相当重要。通常小组成员是四人。在初步了解学生学习情况之后，根据其优缺点进行适当调整，使小组成员都能发挥其特长，使优等生，中等生，后进生都能得到锻炼和发展。 　　2.合理分工，达到最佳学习效果 　　要想达到预期的学习效果，就要是小组内有一定的秩序，使其在学习过程中能井井有条，忙而不乱。因此，在小组内要选出一位核心人物为组长，发挥所长，选出记录员和发言代表等。在合作中，分工明确，各尽所能，人人都担当应尽的责任，不仅体现了绝佳的学习效果，也培养了学生的责任感，自信心！ 　　3.把握小组合作的“度” 　　所谓“度”，是指在课堂把握小组合作时机的度，小组合作真实性的度。 　　要使小组合作产生效果，单单会用这种方式还远远不够，教师要准确把握时机，正所谓“机不可失，失不再来”，这个“度”就要靠每一位老师去发掘。如：当学生遇到困难，意见有分歧，方法不一致，错对不能确定时，教师应及时采用小组合作，拓展学生的思路，多方位，多向思考，从而收到最佳效果。 　　小组合作学习并不是一种模式。师生之间如“走过场”一样说说便罢，这是一种“假合作”，“伪学习”，是不真实的。“一寸光阴一寸金”，时间是宝贵的，教师既不可让学生如“走马观花”般虚度，也不可让学生漫无边际地合作讨论，浪费时间。 　　二、培养良好的学习能力，养成良好的学习习惯 　　小组合作学习是一种重要的学习方式，但要使这种学习的行为产生效果，需要教师多方面的指导。 　　1.课前准备 　　要想达到预期效果，叫让学生做好充分的准备，即收集多方面的相关材料。通过这一过程，使学生学会收集方法，方式，并使学生在合作学习中能“如鱼得水”，应对自如。 　　2.合作之礼 　　小组合作学习是一个小型的集体活动，每一个小组成员都应具备一定的合作礼貌。学会尊重别人，也就是尊重了自己。在学习过程中要虚心倾听别人的意见，不要半途打断别人的发言，或许他的方式能给你带来一定的启发。“三人行，必有我师”不正是这个道理吗？ 　　3.加强口语交际能力 　　在小组交流中，不但要听，还要学会去说，甚至去辩。只有大胆说出观点，才能取得更大的进步，故而教师要多鼓励胆小，话少的学生，培养其能力，尽最大可能地为他们创造良好的发言机会，使他们学会去表达，乐于表达，惯于表达。在小组合作中，发生争论是常有的事。当意见不同时，每一位成员都要学会去辩论，掌握一定的辩论方法，是别人能接受自己的想法，成为共同的思考点。在争论中，使个人的想法和同伴的想法进行碰撞，真理越辩越明，这就是辩论的“双赢”。 　　4.在合作中学会总结与评价 　　总结与评价能力的培养同样不容忽视。教师要注意引导学生及时回顾学习历程，总结成败得失，不仅要关注学习的效果，更要关注学习的过程，不仅要关注学习水平，更要关注在学习合作中所表现出来的情感与态度，学会在“收获”，“收获途径”，“合作作用”，“表现程度”等方面进行总结和评价。这样不仅有助于完整知识网络的形成，同时也使认知水平得到进一步的发展。 　　总之，有效的小组合作不是“一蹴而就”的，需要团队合作的努力。现代社会清晰地向人们昭示，随着科技的日新月异，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。 4