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《海底世界》教学片段与点评 　　【教学片段】 　　师：全文一共几个自然段？ 　　生：6个自然段。 　　师：你们发现了吗，有两个自然段分别只有一句话。（指名读）这两句话有什么关系？ 　　生：一问一答。 　　师：对，最后这句话，用两个词语就概括出海底世界的特点―― 　　生：（齐读）景色奇异、物产丰富。 　　师：那么，其他四个自然段都写了什么？别急着回答。我们一起看看曾经学过的一篇课文。（出示《庐山的云雾》片段）看看这段文字，如果用一句话概括它的内容，就是―― 　　生：庐山的云雾千姿百态。 　　师：用文中的一句话就能概括这个自然段的内容，像这样的句子我们把它叫作――中心句。这篇课文我们读过几遍以后，有没有发现也有中心句？ 　　生：第3自然段，海底动物各有各的活动特点。 　　师：为了证明海底动物各有各的活动特点，作者写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼，有些贝类和深水鱼。还有哪一自然段能够找到中心句呢？ 　　生：第4自然段，“海底植物的差异也是很大的。” 　　师：还有吗？ 　　生：第2自然段，“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。” 　　师：这句话是这一自然段的中心句，你们同意吗？ 　　生：不同意。我认为这一自然段在写海底动物的声音。 　　师：他说写宁静，你说声音，意见正好相反。从哪里看出来是写声音的？读给我们听。 　　生：“那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。” 　　师：让我们一起来读读这两句话。“宁静”是不是就表示一点儿声音也没有？ 　　生：不是。 　　师：还有哪里写了声音？ 　　生：它们“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……” 　　生：“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。” 　　师：听老师读“窃窃私语”（声音变小），知道为什么吗？ 　　生：“窃窃私语”就是指声音很小，就像人们在偷偷说话。 　　师：海底动物会不会说话？ 　　生：不会，这里指它们发出的声音很小。 　　师：除了第一句话，其他都是在写声音。而开头的“宁静”其实是为了引出下文，因为这声音真的很小！其实，不是写海底的宁静，而是写海底动物的―― 　　生：声音。 　　师：让我们带上特制的水中听音器，去听一听。它们―― 　　生：（读）“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……” 　　师：就这四种声音吗？ 　　生：不止，因为有省略号，表示还有很多声音。 　　师：你也来模仿这样的句式说一个。 　　生：有的像小猫一样喵喵。 　　生：有的像小老鼠一样吱吱。 　　生：有的像青蛙一样呱呱。 　　师：既然是不同的声音，我们就要读出不同的感觉。（学生练读，指名读） 　　师：同学们读得真好，一般文章写到省略号就结束了，可是作者接着又写了一段声音。谁来读？ 　　生：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。” 　　师：同样是写声音，这两句有什么不一样？ 　　生：第一句说它们发出的声音各不相同，第二句说他们在什么时候发出的声音。 　　生：前一句是说发出的声音像动物一样，但都是一样的；后一句是说它们会发出不同的声音。 　　师：对，第一句用了拟声词，很有趣。但是它们发出的声音永远都一样吗？也许它吃饭的时候发出“啾啾”，行进的时候，睡觉的时候也还是“啾啾”吗？第一句是强调不同的动物会发出不同的声音。第二句是强调即使是同一种动物，在不同时候也会发出不同的声音。（男女生读） 　　师：两句话都是为了说明海底动物不仅有声音，而且声音是――各种各样。（齐读第2自然段） 　　师：你能不能根据找到的关键词，用一句话概括第2自然段的主要内容？ 　　生：海底动物发出的声音各种各样。 　　师：其实，文中有句话改一改就可以拿来用，是哪一句？ 　　生：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。” 　　师：找不到中心句的自然段，有时需要我们多读多想，才能明白作者通过它想告诉我们什么。这时，我们可以用找出关键词的方法，或者找到有关键词的句子，它能帮助我们准确地把握这个自然段的主要内容。 　　师：那么，第5自然段写什么？ 　　生：第5自然段写海底的地形和矿产。 　　师：一句话概括得很准！了解了每一自然段的意思，同学们现在想想，如果把课文分成三部分，你怎么分？说说理由。 　　生：文章第1自然段是第一部分，紧扣课题提出疑问；第2-5自然段是第二部分，分别从海底世界的一个方面做具体介绍；第6自然段为第三部分，总结全文。 　　师：看来，同学们不仅正确划分了段落，还准确把握了每一段的段落大意。 　　【点评】《语文课程标准》（2011年版）并没有关于“把握段落大意”的具体阐述，只