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《液压传动》课程教学方法的实践与探讨 　　摘要：结合《液压传动》课程特点及教学问题，合理调整教学内容，通过教学实践，逐步探索切实、有效的教学方法与手段。将传统教学形式与现代教学手段有机结合，加快教学信息的传输、促进反馈调节，同时强化理论环节与实验环节的紧密联系，有利于启发学生思维、提高学习积极性、锻炼解决实际问题能力以及培养创新精神，进而提高课程教学效果及质量。 　　关键词：液压传动；教学方法；多媒体教学；理论联系实际 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0128-02 　　《液压传动》是机械类专业必修的专业基础课，它融合了机械电子及自动控制等技术，解决液压元件、系统分析及应用问题，在工业、农业、国防以及航空航天等领域都得到了广泛的应用[1]。液压传动课程理论较深且实践性强，通过课程学习学生应掌握液压基础知识，了解各类液压元件的工作原理、特点应用及选用方法，熟悉各类液压基本回路的功用、组成及应用场合，还应了解国内外先进技术成果在机械设备中的应用。该课程相对于学生而言属于专业性较强的陌生领域，学习起来有一定难度，对教学也提出了更高的要求。只有在教学实践中不断寻找、总结适当的教学方法、采用更新的教学手段，才能适应教学需求，获得更好的教学效果。 　　一、课程特点及教学实践中存在的主要问题 　　《液压传动》课程具有较深的理论性和较强的实践性等特点，体现为专业性强、涉及学科多、概念原理较抽象、较难理解掌握等。该课程理论基础源于流体力学及自控原理，而常用元件结构工作原理和性能部分实践性较强，故此要求理论环节与实践环节的紧密结合。 　　但由于课堂教学学时有限、学生实践机会少、实践知识缺乏等问题，同时传统教学模式及知识体系中以抽象的理论为主，过分强调理论深度，忽视理论知识的应用与实践，致使学生缺乏感性认识和实践经验，理论知识与实践应用环节严重脱节。 　　作为一门实践性较强的课程，在传授理论知识的同时，更为重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。为此需要不断总结教学实践中存在的问题，有针对性地调整教学内容，吸取先进的现代教学手段，丰富、改善教学方法，着重理论环节与实践环节的紧密结合，以促进教学效果及质量的提高。 　　二、合理调整教学内容 　　面向应用型人才培养目标，基于实用技术角度合理调整《液压传动》课程教学内容。实际教学中，应适当降低理论的难度和深度，教学内容要加强与工程实际相联系，并能及时反映最新技术的发展和应用。 　　本课程教学任务是掌握液压传动技术的基础理论知识，为确保学生同时具有一定的调整、使用分析及检测能力，将整个课程教学内容的重点调整为注重理论的应用，突出学生能够接受的应用型内容，侧重实用。对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算部分进行压缩，以突出重点。对于液压流体力学基础知识例如流体力学中的四大基本方程、能量损失及小孔流量公式等，要求学生掌握理论概念和主要公式的运用，删减冗长烦琐的公式推导及计算过程，过多的理论阐述和公式推导会占据大量课时，容易导致理论和实践的比例失调。重点要求掌握元件的工作原理和主要特性，强调其影响因素及实际应用，加强对元件的认识、拆装、使用和液压系统的调试等实践性教学。 　　同时，对于课程中重点教学内容着重进行详细分析及讲解，增加典型液压系统实例分析，通过大量实例分析将零散的液压知识有机联系起来，并灵活应用，确保学生真正理解并熟练掌握。例如讲授液压传动各元件工作原理、应用及液压传动基本回路等内容时，严格遵循每一教学环节，通过后续的作业练习和实验等环节来巩固加深对相关理论知识的理解与掌握。 　　此外，着重加强实践教学环节，改进实验内容和方法，推行多组分批次实验教学，保证学生有足够充分的实验时间及机会。根据现有条件可适当增加液压回路分析，进行设计性和综合性实验，鼓励学生尝试创新及开放性[2-4]。将自动控制原理、机电一体化、数控技术及电气控制等课程贯穿为系统教学，有利于学生创新能力和工程观念培养，促进基础理论教学及教学与科研相结合。 　　三、现代教学手段与传统教学形式有机结合 　　液压传动课程内容的直观性和实践性很强，要求学生具有一定的感性认识。但传统教学中，对于各类液压元件例如泵、缸及阀等的结构特性、工作原理以及基本回路的工作过程等通常采用挂图形式来讲授。传统教学实践表明其存在如下不足：（1）教学课时逐渐减少，而教学内容随知识体系的不断丰富和新技术的不断产生而逐渐增加；（2）教材中插图较多，相比之下配套的教学挂图较少，而采用耗费教学时间的黑板绘制，效果并不理想；（3）掌握各类液压元件的工作原理和结构特点，学生只能根据结构剖视图去想象元件内各零件间构成的空间及运动关系，而通过拆装实验虽然可以了解液压元件的外观、结